最近，有一所建在四合院之上的幼儿园频繁地进入了人们的视野。《一条》、《外滩》等媒体争相报道，这所幼儿园由国际建筑大师马岩松带领MAD团队设计打造，今年的各类国际大奖也拿到手软——在不久前公布的素有“建筑界奥斯卡”之名的2020年度A+ Awards中，这个幼儿园获得最佳项目-机构类的大众评审奖，此外，还有英国DEZEEN2020年度文化建筑票选第二名、Fast Company评选的2020年度创新设计奖最佳建筑……短短一年间，这个北京的幼儿园，可谓已经吸引了全世界的目光。

这所幼儿园，就是坐落于中国北京双桥地区的乐成四合院幼儿园，是继久负盛名的乐成国际学校之后，乐成教育在幼儿教育领域创办的旗舰幼儿园。

当四合院遇到幼儿园：美与困惑

单单是这个名字，就足够人们产生出许多遐想——四合院+幼儿园，会产生怎么样的化学反应？

四合院是一间三进院，拥有近三百年历史，据记载，是雍正帝赐予其乳母的宅院，灰墙青瓦，至今保存完好。在由专业团队修缮后，一进院将成为家长中心，而二进院、三进院则会成为属于孩子们的创客空间、儿童艺术中心，以及老师们办公和进行教育研究的基地。环抱着这座四合院的，则是属于孩子们的学习区，由连续的落地玻璃形成的外立面，像流水一样流动展开。

“太好看了，但是，幼儿园的环境有这么重要么？”最初看到四合院幼儿园，想必大家跟我有着同样的困惑，带着这个疑惑，我们在周末来到了四合院幼儿园，采访到了乐成教育的首席运营官张景岫先生和四合院幼儿园园长David Shirley先生，看看除了吸引眼球的建筑，这所幼儿园的教育究竟如何。

让建筑适应教育，而非反之

“与很多先有建筑、后有理念的学校不同，在从幼儿园的设计初期，乐成四合院幼儿园就将‘环境与学习体验的融合’作为极为重要的课题。很多人觉得环境并不重要，但事实上，环境是孩子们除成人和同伴外的‘第三位老师’。在人生之路的开端，所寄身的环境和所接触的日常，都对于他们的成长有着极为深远的影响。”听说了我们的来意，张先生如此说道，“我们并非是凭空建了这座幼儿园，而是基于北京乐成国际学校十五年的国际教育经验，结合国际前沿教育研究，整理出了真正面向未来而又适用于中国家庭的《乐成幼儿学习法》，从而得出了对于学习空间的设计诉求，并在幼儿园设计前期，便与马岩松带领的MAD设计团队通力合作，从建筑概念、到空间功能分区、再到每一处细节落定，在保证一切以学习体验为上的前提下，共同完成了如今这座“让教育理念看得见、摸得着”的儿童之城。”

David园长补充道：“《乐成幼儿学习法》以‘会做人、会生活、会学习、会创造’为学习者目标，并通过六大学习领域支撑‘四会’目标的达成。以个性化学习为准则，以探索式“玩”中学为核心，以开放且相连的学习区域为空间环境，以成人与儿童共建的学习型社区为社会环境，以沉浸式的双母语学习和无处不在的阅读为语言环境，以混龄式学习组为社会情感发展环境，向孩子们提供了逻辑思维、艺术浸染、科技动手、体育活动、行为养成、代际融合等在内的个性化学习综合体验。”

那么，这座“让教育理念看得见、摸得着”的儿童之城的内部，究竟是什么样子呢？

在“无边界”的空间中，探索式的“玩”中学

作为北京首家采用“无边界”学习理念的幼儿园，乐成四合院幼儿园的整个学习空间都被设计为开放且相连。孩子们的探索不再被有形的墙所阻隔，视线也不再局限于狭小的门窗。角色区、感官区、拼贴区、搭建区……穿上白大褂、戴好听诊器，体验医生的责任；找到一辆小推车，开始塑料砖块的运输；进入一顶小帐篷，享受一段安静的独处。许许多多不同主题的学习体验区中，自由探索成为可能。伴随着老师们的规划和引导，在有目的的“玩”中学的过程中，孩子们在不同领域的能力得到了主动而自然的发展。

个性化的早期关注，尊重每个孩子的成长轨迹

“在四合院幼儿园，每个孩子都被个性化对待。教师们通过持续观察，在六大学习领域中记录下他们每天的成长。根据孩子们不同的认知阶段和兴趣，通过完整的形成性评价，教师们共同为每个孩子制定完善而独特的学习计划，为他们找到属于自己的成长之路”，园长先生举了个例子：“实际教学中，即使是面对同样的情景与材料，每个孩子也都会在老师的启发引导下，带着不同目的进行探索。在春天进行的自然教育中，一些孩子会去记录季节变化的影响，一些孩子会去了解植物的器官组成，一些孩子则开始自己动手学习种植。”

此外，个性化的早期关注也体现在学习组的设置上，与严格按照年龄划分不同，乐成四合院幼儿园采用阶段式混龄学习法。针对性地满足年龄阶段发展需求的同时，给予孩子们更多学习、模仿和示范的机会，助力社交情感领域的发展。此外，四合院幼儿园则保障了满园状态下1:4-1:6的行业一流师生比，以保证孩子们能够得到足够的关注。

双母语的学习环境，成就自信的“跨语言”交流者

语言能力的发展是认知世界的基础。乐成四合院幼儿园采用双母语的学习方式，帮助孩子们成为自信的跨语言交流者。在每个混龄学习组中，中外籍教师与助理教师共同构成了双母语学习共同体，协同支持孩子们的中英文双语认知学术语言（Cognitive Academic Language Proficiency）和人际沟通语言（Basic Interpersonal Communicative Skills）的学习。结构化相互融合的双语学习，塑造孩子们在两种语言中自由转换的能力。在精心安排且无缝衔接的双语学习过程中，孩子们能够充分识别两种语言对应的同一含义，并学会自如的切换。

此外，我们还注意到一个细节：乐成四合院幼儿园内部没有设立图书馆，而是创设了“无处不在的阅读”环境。分布在各个空间的书架和可移动书箱，让读书成为孩子们生活的重要部分，玻璃幕墙旁的树影斑驳中，随意摆放的垫子上，都是读一本书、听一个故事的好场所。外籍教师绘声绘色讲着小红帽的冒险经历，中国教师生动形象的说起愚公移山的传说。“阅读同样是语言学习的重要手段，在阅读中，孩子们不仅提升了语言能力，还在书中观世界、见时空、识社会、探科技、享生活、懂自己”，张景岫先生讲述到。

写在后面：关于教育的内外之辩

采访结束后，我们在“传说中”的漂浮屋顶上漫步许久，并以连通了屋顶和沙池的大滑梯结束了此次探园。回程的路上，对于乐成四合院幼儿园从内部教学上到外部设计上所做出的创新，我仍感到些许震撼。

从无边界的学习空间、到探索式的玩中学，从双母语环境到对于严谨个性化学习的真正实践，这样的学习理念在国际上或许并不算超前，但在国内，真正将这些先进的教育理念进行实践的幼儿园却并不多。虽是少数，但这样的少数总能让人心存希望。人生百年，立于幼学，只希望这样的前行者，能越来越多的影响到更多的孩子和幼儿园。