小石潭记的恐怖真相是，小石潭中的美人鱼寿命只有100年左右，而她们每隔100年就会变成恶鬼，寻找人类吸取寿气，以延长自己的寿命。小说中的男主角不幸被美人鱼缠上，最终自己的寿命也被抽取了，变成了一具枯骨。这个故事让人们意识到了人类对于自然和生命的探索和侵犯，可能会带来不可预知的后果。

一：小石潭记的恐怖真相是什么

文章中的描写过于幽静
01、小石潭记的恐怖真相
《小石潭记》全名为《至小丘西小石潭记》，是唐代诗人柳宗元的作品，其描述了作者游玩小石潭的整个过程，以优美的词藻写出了小石潭清雅的景色，隐晦了抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情，因此《小石潭记》给人一种清幽冷寂、孤凄悲凉的感觉。
也因此让很多网友表示《小石潭记》太可怕了。
甚至有网友猜测柳宗元是在这遇到鬼怪了，才觉得林中吹来阵阵的阴风，感觉十分的阴森，后来不知怎么传的，就变成了小石潭记的恐怖真相，但实际这只是作者借眼前清幽之景，表达内心的凄凉，故而没有长久停留。
02、文中作者运用多种 *** 绘景
(1)点面结合。写石“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为_，为岩”是点。
(2)动静结合。写鱼“影布石上，_然不动”是静，“_尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，更显环境的雅静。
(3)虚实结合。“潭中鱼可百许头??似与游者相乐”，表面写鱼，其实也在写水，鱼为实，水为虚，以实写虚。

二：小石潭记的恐怖真相视频

《小石潭记》以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了

教学目标：

1、知识与技能：

⑴疏通文意，整体感知课文内容。

⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的 *** ，提高自己的鉴赏能力。

⑶理解

2、过程与 ***

⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。

⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景 *** 。

⑶结合文章背景，分析体会

3、情感、态度与价值观：

理解

教学重点与难点：

教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景 *** 。

教学难点：理解

教与学互动设计：

㈠创设情境，导入新课

1、课前播放自然风光视频，创设情境。

2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。

㈡初读课文，整体把握

1、生齐读课题，明确本文文体。

记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发

2、走近

3、生初读课文，整体感知。

学习指导：知文意，准字意，晓节奏。

①指名学生朗读。集体评定

②指导学生积累字词

篁竹(huáng) 卷石底(quán) 为坻(chí)

为堪(kān) 参差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

俶尔(chù) 往来翕忽(xī) 悄怆(qiǎo chuàng)

③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。

㈢合作交流，研读赏析

一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。(方式：小组合作探究)

1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点，

2、学生合作探究，任选角度发言展示(提示：生在回答时用“__________就把(景物)的_________的特点概括出来了”的句式回答)。

3、师点拨明确：

①文中的“镜头”与“画面”

点拨明确：在第一段，

②文中的“动”与“静”

点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，

③文中的“对比”与“烘托”

点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。

4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗?

①生合作探究，指名汇报。

②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了

5、重点知识的巩固练习：

①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。(相信你一定能做到!)

②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。

㈣品读课文，体会情味。

1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，

2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。

3、师补充交待

写作背景：

点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景 *** 是寓情抒情。

5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。

6、穿越时空，对话柳宗元。(让学生说出劝解柳宗元的.话)

㈤课外拓展

1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。

2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。(300字左右)

㈥课堂小结

同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧!

板书设计：

游踪 特点

(寻)发现小潭： 树美石奇

小石潭记

唐.柳宗元

(观)潭中景物： 水清鱼乐

寓情于景

(望)小潭源流： 溪水蜿蜒

拓展阅读：《小石潭记》教学反思

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,

课堂上我豪情满怀,由介绍

可是第二天上课时我却发现同学们朗读不过关,有读破句子的现象,对一些字词的理解也有错误.虽然后来进行了补救,但我觉得效果不是那么理想.反思这篇课文的教学过程.发现主要问题在于以下几个方面:

第一,没有从学生的实际情况出发,疏忽了文言文教学诵读这个根本环节.他们毕竟只是八年级的学生,接触文言文还不多,再加上我所教两个班的学生有85%以上都是外来民工子女,不仅语文根底单薄,而且缺少良好的自学习惯,所以他们的文言文语感很差.

第二,基础知识落实的还不到位,这对课文的朗读带来了一定的困难.文言文的阅读要建立在理解字词的基础上,只有弄懂了课文意思,读起来才会连贯,流畅.否则的话,对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一定的影响.

第三,忽视了学生的主体作用.部分学生已经初步具备了查阅资料,自学课文的能力,在经验中也具备了写作方面的一些知识,例如"动态描写,静态描写,正面描写,侧面描写,借景抒情"等.但老师在上课的过程中,始终不敢放手让学生自己理解和概括,包办代替.尽管我讲得很到位,但学生还是简单的接受而没有自己的内化,吸收过程.

以后在文言文教学的过程中,还是要注重朗读和字词的教学,不能忽视这类基础知识和基本能力的落实.另外,文言文尽管不如现代文那么明白晓畅,但学生仍然应该作为学习的主体,给他们自主发现,自主探究的机会.

三：小石潭记的恐怖真相愚公移山

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

曾几何时当阅读的时候，脑海浮现着由鹅卵石铺底的池潭，小溪水静静的流畅，潭中的河石千奇百怪。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

没读至此！我总觉得在池潭中有着无数长长的鱼儿游来游去！

可是事实上，有一次被狠狠的打脸了回到了现实！以上图片网上找的！不是小石潭记里面的小石潭！

小石潭真实的模样是这样的！！！！

先到小丘西边！

然后到小石潭边上可以看到小石潭记石碑

这就是柳宗元曾经写小石潭记所站的大概位置！水域是小石潭的上游！

然后很高兴的告诉大家！下图就是小石潭的水域！！！！这就是小石潭！！！！

下图是小石潭水域下流，在过去是钴鉧潭！！

我这一刻玻璃心~~~!!!!又碎了！

碎了后粘起来！默默当场创作一文：

《小石潭记》

溜至小丘西处，惊入十年前之小石潭，心喜；仿隔竹闻水，搜柳先生之《小石潭记》，温数年前之所学！欲效柳公故事。寻所伐小道，欲见水潭。近岸，只见巨石横跨溪水之中，接连两岸散竹！竟不见小石潭！大呼景区骗纸！

近溪观之，水绿，青草为底，似青，似鳊，似鳗，似鲢。盘根错杂，生机勃勃，凝视眼花。无奈天寒无法学柳公下水相乐！

潭西南而望，一通而直，不见蛇形与北斗，唯怪己无想象力尔！但寻其源以慰本心！后仅叹，庆柳公未至上游观上游之景，以煞游玩之情！

同游者：无！

标签就定：文学、旅游、柳宗元、永州小石潭；文学、旅游、柳宗元、永州小石潭；文学、旅游、柳宗元、永州小石潭；文学、旅游、柳宗元、永州小石潭；文学、旅游、柳宗元、永州小石潭；文学、旅游、柳宗元、永州小石潭