竞争管理（竞争管理机制）

案例：

徐老师班级出现一个现象，学生在记录班级小组考核的时候，关系好的就去包庇，不记扣分，关系一般或者是不好的就使劲记。先开始是少数几个人有这种情况，后面其他学生看自己组吃亏了，也跟着乱扣分。整个班级气氛一下子就紧张起来，同学之间矛盾突出，争锋相对，徐老师很头痛。

从上面这个案例可以看出，徐老师在刚开始出现这种“人情问题”和恶性竞争时，没有及时制止与解决，结果使得问题扩大化，再想平息就需要花大功夫了。

当今社会,无论是对于集体还是个人,良好的竞争与合作,都可以推动进步与发展。良性的竞争伴随的是提升的压力，有压力才有动力，所以竞争是一个人、一个集体、一个国家乃至一个民族赖以生存和发展的永恒动力；而合作可以增加温情度，众人拾柴火焰高，将每个人的力量集中在一起，最终能将结果满意度最大化。

那么，在我们班级管理中，良好的合作与竞争机制也是必不可少的，配合好了，互相补充，互相促进。班主任在日常班级管理中，要引导学生学会合作理念，保持竞争意识，以班级文化氛围建设为基础，开展实施“良好合作——竞争机制”，让班级具有强大的凝聚力和感召力，这对学生的有信、有爱、有志、有为的素质与能力的培养，是非常重要的。

在八年的班主任生涯中，我对于构建班级良好合作、竞争机制，打造积极、阳光、向上的班级氛围，有着非常醒目的认识，并且通过自己的实践研究，不断摸索如何更好地在中学阶段，促进学生健全人格的发展，逐渐形成了自己的班级管理风格，今天主要是来浅谈如何构建班级良好合作——竞争机制。

（一）小组设定，合作竞争。

一个新班级之初，班主任不用太着急组建各小组，利用半个月到一个月时间，通过日常学习、生活的观察，结合第一次考试成绩，将班级分为几个小组，分小组的几大原则：

1、每小组优等生、中等生、后进生皆有，不偏废向任何一组。

2、性格互补，活跃外向型、文静内向型小组当中都要囊括。

3、各组人数最多不超过5人，4人最佳。小组组建之后，可以适当小范围调整。

（二）人人有事，事事有人。

明确班干部的基本条件和各岗位职责，让学生明了，每一位同学都是班级的一分子，应本着“全心全意为班级”的原则，为集体服务，团结同学，每一位学生都应该加入到班级干部的行列中来。考虑到学生间这种正常的个性与能力差距，让更多的学生在不同的起点得到提高，根据班级实际情况创设各个岗位，比如：电器管理员、多媒体管理员、图书管理员等等。小组每位同学都是组长，分管不同科目，优等生担任理科和英语科目的组长，后进生担任文科科目的组长，让后进生能由此克服自身弱点，实现自我价值，从而成功。对于调皮的学生，通过工作加压、职位期待，使他们实现自我监督、自我完善，不断取得进步，这样就能形成“人人有事做，事事有人管，人事有监督，每天有进步”的良好氛围。

（三）小组打拼，贵在进步。

新班级起始阶段，要尽快制定好班级班规，我喜欢称它为“小组打拼机制”，打拼的内容涉及成绩、作业、背诵、卫生、纪律、获奖、好人好事等方面，尽量全面。加分、扣分合理分配，加分为主，扣分为辅，将记分权力下放到能“秉公执法”的班干部那里，班主任统筹全局，时时监督，班主任+班级班规形成达摩克利之剑。各小组一号组长是核心，带领好组员积极打造小组文化和凝聚力，班级周周有小结，月月有总结，每月评选“先进小组”和“先进个人”，并及时进行表彰，学生的积极性强了，学习就有了动力，各小组团结了，也就使得整个班级团结起来。

（四）奖励机制，激发动力。

小组打拼之后，总结与奖励是需要的，奖励形式也可以多样化、特色化，目的是吸引学生，让学生愿意为小组付出，为班级建设出谋划策。在月表彰中，对于优秀小组和个人除颁发奖状之外，还有“抽奖机会”，积分最佳贡献者还有机会获得“免死金牌”（可以免掉一次非原则性的惩罚），各小组根据得分情况会有相应的“称号”花落其家，例如：不堪一击、略有小成、神乎其技、举世无双等。所以学生最期待的也是这一天，有期待的目标，就会知道功夫在平时，每天在各个方面也会积极表现。

（五）监督培训，引导合作。

在每天班干部机制的运行中，班主任有必要对他们进行监督指导，让学生更进一步理解竞争与合作的重要意义和方法，增强服务意识和责任意识。同时调动干部的工作热情，放权让学生们活学活用处理好班级事务，从中得到锻炼和提高，增强自信心。对于后进生和能力较弱的学生，班主任在对其进行指导和帮助的同时，也要督促其他班干部和小组成员，让他们通过合作取得成功，不仅要合作，更要加强合作、有效合作，出现问题及时解决，避免因班干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以至于出现同学之间不团结等后果。班主任每周召开一次班级干部会议，从学生当中了解班级动态，好事坏事都可以谈，并讨论解决的办法；私下不定时找班干部谈心，及时了解他们工作的烦恼，有问题及时纠错，有进步的及时鼓励，使他们慢慢成长起来。

另外，在班级实施“竞争——合作管理机制”还应该注意几个方面：

（一）自上而下讲究公平、公正，班干部如此，班主任更应如此，将竞争机制、合作机制同时引入到班级管理中，不可偏废任何一方。如果学生感觉老师总是区别对待，乱贴标签，那么一个班级的合作机制也就一潭浑水。

（二）良好的竞争在班级管理中具有积极作用，但过度竞争也有消极的一面，所以如果过分强调竞争，就会给学生的健康成长和班级建设带来一定的负面影响，例如：造成学生心理压力太大，或者同学之间人际关系紧张，同学之间忽视合作，严重会使班级涣散，团队战斗力不强。所以作为班级的引领者——班主任要避免这一点，多宣传好人好事，多表扬进步的人或事，使每个学生在合作中产生一种对集体的认同感。同学之间相互关心、相互帮助，有助于互助合作的良好班风、学风的形成。

（三）合作——竞争机制的实施，同时须班级管理者以耐心细致的思想工作、配套的管理措施去配合。班级管理涉及德育、智育、体育、美育、劳育等方面，五育并举。所以班主任应认真观察、研究学生的思想和行为，并能预见其发展趋势。只有耐心细心的思想工作，并加以监督，才能发挥出这种管理机制的最大功效，而不能只做机制的制定者，丢到班级就撒手不管了。

另外还有需要注意的方面就是，实施“竞争——合作管理机制”会因班情的不同而采取具体不同的措施，需要灵活调整，并且在实施一段时间后肯定会出现疲惫期，所以班主任不管在任何时候要一如既往地重视，也只有这样，学生才会跟着重视，否则也只能开头轰轰烈烈中间半途而废。只要我们能够坚持把竞争机制和合作机制实干统一于班级管理中，适时添加新的奖励元素，积极探索二者的最佳结合，上下联动，形成班级协同合力，就一定会实现我们优秀班级的理想目标。

以下附上我自己班级考核清单、先进个人、先进小组、免死金牌：