不知道大家是否想过:为什么有些班主任态度很端正,工作很努力,读书很勤奋,却被学生虐得很惨。而有些班主任一进教室就受学生欢迎,一开口说话就被学生喜欢,一动手做事就能心想事成。很快,他们就成为了学校,乃至全区、全市的优秀班主任。
这些优秀班主任究竟有什么魔力可以把班级带得风生水起呢?观察研究之后我们发现,优秀的班主任都有一些类似的好习惯。正是这些好习惯,让他们在教育生活中得心应手,如鱼得水。
优秀班主任究竟有哪些好习惯呢?跟着小编一起往下看吧!
01.喜欢微笑
爱笑的人自信、乐观,有亲和力。不论什么性格的学生,都更愿意亲近每天把笑意挂在脸上的班主任。班主任的笑意表示着对学生的接纳与喜爱。学生很愿意与这样的班主任建立彼此信任,互相依赖的师生关系。
班主任与学生建立了健康的师生关系,教育的效果就能事半功倍。反之,教育不仅无用,还有可能产生副作用。
反之,有些一线班主任,每天都绷着一张生气的脸。学生看到这张脸,就觉得压抑、惶恐,就想掉头转身。
杜威说,教师想要塑造学生,前提是学生必须依赖教师。教师都把学生吓怕了,哪有什么依赖可言?没有依赖,就不要奢谈高质量的教育了。真正的优秀自然也就变成了妄念。
02.勤于跟班
这里所说的跟班并不是班主任紧跟学生不放,而是喜欢守住教室与学生在一起。
我在多个学校工作过,反复观察那些在学校特别有声望的班主任,发现他们早晨到校都很早,一到学校就进班。一进班就与学生一起打扫卫生,一起收发作业,一起读书。课间也喜欢呆在教室里与学生玩。放学也不会提前离校,而是目送学生离开教室。
这些喜欢跟班的班主任带出来的班级,行为问题较少,班级霸凌现象基本没有。
由于他们跟班比较勤,能够及时发现隐藏在学生群体中的问题,问题还没爆发时就已经解决了。还由于经常守在教室里,学生的一些不良行为也不便当着老师的面暴露出来,久而久之,学生就习惯了正语正行。
03.善于闲聊
优秀班主任有空就与学生闲聊,闲聊时不谈学习,不讲道理,不论理想……一切让人瞬间产生压力的内容都不聊。
聊什么呢?可以与学生聊吃,比如哪里最近新开了一个小吃店,有啥品种,有何特色。麦当劳肯德基有没有推出特色套餐,什么饮料是零热量零脂肪零碳水。可以与学生聊天,穿什么鞋,喜欢什么颜色款式的衣服,平时都去哪里买衣服。可以与学生聊玩,周末都去哪里玩,怎么玩,有没有好玩的推荐给老师。跟女生可以聊保养皮肤,管理体重等。跟男生可以聊打游戏,打球,骑车等。还可以与学生聊追星,聊甜宠剧,聊嗑CP,聊各种大型社死。
总之,闲聊是为了让学生愉悦,让他们觉得自己被班主任关注。善于与学生聊天的班主任,很容易与学生建立相互依赖的师生关系,学生的配合度比较高,带出来的班级很优秀。
04.长于表扬
优秀的班主任从不吝啬自己的表扬。因为他们深谙人性深处最渴望的就是他人的欣赏。他们把自己变成“表哥表姐”对学生随时表扬,学生的力量就很容易被激发,生命能量就会与日俱增。
当然,表扬也是要讲技巧的。那种“你真棒,你真厉害,你真牛,你真聪明”的低质量表扬要规避。
优秀的班主任不仅要大张旗鼓对学生进行当面表扬,还要不遗余力地对学生进行背后夸赞。
在实施表扬这个策略时,他们也很讲究方式方法:既表扬结果,又表扬过程。既表扬细节,又表扬整体。既表扬当下,也展望未来。总之,他们每天都在向学生释放积极的能量,学生就像打了鸡血一样生机勃勃。整个班级也呈现出积极的生长态势。
05.善于倾听
优秀的班主任还喜欢听学生说话。不管学生怎么表述他们的观点,优秀的班主任都能做到不打断,不评价,而是全盘接受。哪怕学生的观点显得偏激,优秀的班主任也不会轻易评价,而是持保留态度,然后建议学生还可以怎么做,才会做得更好。
比如学生向班主任吐槽学校举行“革命歌曲大合唱比赛”这个活动纯属浪费时间,并且所给出的曲目也很老套。经验欠缺的班主任就很不爽了,直接怼道,你觉得不好,那你来安排好啰!怼人谁不会呢?但是怼完之后能解决问题吗?
优秀的班主任听学生吐槽时,一定会笑吟吟地安静地听完,然后微笑着说,那咱们还有什么更好的办法把这个活动搞得有声有色呢?办法总比问题多,咱们一起来想办法,好吗?至于哪个歌曲,不满意的话,我们还可以再选,直到选出我们满意的歌曲为止。
班主任愿意听学生说话,并且又不会胡乱评价,那么学生心里有纠结时就很乐意向班主任敞开心扉。只要学生愿意向班主任敞开心扉,那么,很多潜在的问题就能轻而易举地解决了。
06.优于预设
我观察了很多年,发现那些优秀的班主任从来不会被班里的问题搞得焦头烂额,并且他们所带班级问题很少,即使出现问题,他们也是拈花一笑,手到擒来,危害轻松化解。
不论何时,他们都给人一种轻松、愉悦、自信的感觉,并且对自己的工作极有掌控感。为什么他们当班主任就不累,甚至还是一种享受呢?
因为他们从来不给自己立消防员的人设。他们善于发现问题,善于提前预设问题,在问题还没有爆发出来时就对学生进行了教育,问题自然胎死腹中。
反观那些从不做预设的班主任,每天都充当救火的消防员,忙得焦头烂额,累得心慌气短,到头来却收效甚微。
提前预设,步步为营,最终达到育人的步步为赢,这才是优秀班主任的标配!
07.勤于实践
不论多么高大上的教育理念,如果不去实践,再美也不过是想象!再高远的情怀,不去教室落地,都是伪情怀。优秀的班主任不仅看得远,想得深,还特别勤于实践。
他们守住自己的教室与课堂,从最简单的事入手,一步一个脚印地“干”!
班级卫生差,他们就亲自带着学生搞卫生。课堂纪律差,他们通过调研后立即制定合理的课堂管理制度。学生之间出现人际关系问题,他们立即介入,帮助学生重建健康的人际关系。
总之,他们每天都活跃在教室里,急学生所急,想学生所想,帮助学生消除成长的困惑,安抚学生成长的痛苦。
因为勤于实践,他们的工作经验特别丰富。遇到未经预设的突发事件,他们也能从容应付。因为勤于实践,他们有超强的执行力,容易心想事成,自我成长就会加速。
08.敢于创新
所谓的创新就是说别人不曾说过的话,做别人不曾做过的事。比如绝大多数班主任都在向学生要分数,他们却说身体健康才是最重要的!绝大多数班主任都在强调书本知识的重要,他们却说生活智慧远比书本知识重要。
他们的言辞总是与别人不同,但听起来又很受用。除此之外,他们的行为也有别于普通班主任。别的班主任都在按部就班地打造常规班级文化,他们却根据自己的班情打造特色文化。
一个善于创新,喜欢折腾,活力满满的班主任,一定会受学生欢迎。即便没有被官方评为优秀班主任,他们也是当之无愧的优秀班主任。
09.乐于读书
纵观那些优秀的班主任,无一不是喜读书,善学习的学习者。在他们的价值体系里,不读书,不开眼,不启智,难引领。
他们读文史哲,所以他们睿智。他们读科学类书籍,所以他们理性。他们跨界阅读,所以他们辽阔。他们读技术类书籍,所以他们解决问题的能力很强。
因为他们喜欢读书,所以知识渊博,胸有丘壑。因为他们不停地输入,所以他们眼界开阔,认知水平很高,每天都能让学生“做新民”。学生跟着这等见多识广的班主任,精神世界就会“百般红紫斗芳菲”,真是幸哉!福哉!
10.善于反思
只会埋头做事的班主任,充其量就是个合格的班主任!善于反思的班主任才能与优秀比肩。
那些优秀的班主任不论做事,还是说话,都会利用碎片时间扪心自问:这件事我处理得专业吗?我还可以用哪些方法策略来处理?今后再处理这类事情,哪些需要规避?哪些需要加强?我在处理这件事时,依据什么教育理念呢?不停地扪心自问,不停地寻找答案,人就会快速成长。
与学生交流后,他们也会扪心自问:我这话说出来学生能听进去吗?会不会伤害到学生的自尊心?我可以用哪一种话术与学生沟通呢?不断地反问自己,就会不断地找答案。假以时日,这些班主任一定会成为沟通高手!
自个儿的生活琐事,大可不必如此费神,但学生成长的那些事,就不能掉以轻心!凡属于自身专业成长的事,就没有小事!
11.喜欢搞卫生
说到这一点,很多班主任会很不屑,认为我好歹也是从大学走出来的老师,竟然与学生一起搞卫生,岂不是大材小用?说实话,班主任与学生一起搞卫生还真不是屈才,而是班主任的基本功。一个连自己班级卫生都不愿意伸手的班主任,我严重怀疑TA的职业素养!
那些优秀的班主任,不论是资历深厚的,还是菜鸟级别的,每天进到教室都会与学生一起动手搞卫生。
与学生一起搞卫生有什么好处呢?言传不如身教,班主任要用实际行动来做学生的榜样。其次,班主任可以趁机与学生建立粘合度很高的师生关系。还有一点很重要,班主任亲自动手搞卫生,会对自己的班级产生深厚的感情。对班级有感情,才会对学生有感情,对自己的工作有感情,才会投入更多的时间去做好手头的事情。
12.善讲故事
很多班主任都痴迷于讲道理,经常把自己讲得很感动,学生却视为正确的废话。优秀的班主任都不讲道理,而是讲故事。
班上有学生犯错了,编一个故事,把学生作为主角编进故事里,让学生重回事故场景,重温自己的所作所为,从而达到自我教育的目的。
发现班级风气有些倦怠了,讲一个有趣又有能量的小故事,小故事大道理。正确的价值观就像种子一样,悄悄地撒进了学生的心田,随风入夜,潜移默化,孩子的精神世界就辽阔了。
班里人际关系紧张,讲一些朋友相交的故事,学生听了对号入座,心领神会,朋友间的芥蒂不知不觉就消除了。
优秀的班主任都有很强的故事力,脑子里储存了很多故事。他们很善于抓住教育契机,故事信手拈来,教育力很强。
13.善定目标
没有目标就没有方向,目标感不强就没有强有力的行动。优秀的班主任活得都特别清醒、理性,知道自己想要什么,也清楚自己的班级要走向何方。他们善于为自己的班级制定发展的目标。
优秀的班主任是怎么制定班级发展目标的呢?这里要特别提醒:目标要可描述,能量化,切忌笼统、含糊、假大空。
首先是制定班级发展总目标,分学业目标和成长目标。也就是说,三年时间你想把自己所带班级学生的学业成绩提到年级多少名,班级平均分是多少,优生率是多少,要考多少个高中或者大学,你得有个明确的数据呈现。
三年时间你想把自己所带班级学生的精神成长发展到什么状态,养成什么样的好习惯,形成什么样的好思维,习得什么样的好品质,用简单明确的文字呈现出来。
其次是把总目标进行分解,分到每个学年、学期、学月、学周,然后逐一落实。目标再好,缺乏行动力,都很难成事。优秀的班主任,不仅目标明确,目标感非常强,而且执行力也超强。不管这个目标实现与否,先做了再说!
14.现学现用
如果每一个有效的做法都需要自己千锤百炼总结出来,效率就太低了。虽然说教育是慢的艺术,但是学生的成长耽误不起,所以不可以拿学生的成长来练手。
优秀的班主任都能一边通过实践提升自己的带班能力,一边通过学习和借鉴他人的有效做法推动学生的成长。他们的学习能力和变现能力都非常强。
优秀的班主任就深谙“拿来主义”,看见书里面优秀的做法,立即就会去教室里使用,并且还不会生搬硬套,而是变通使用。这种现学现用的效果立竿见影,可以极大地激发学习者的学习热情。
学了就能用,用了就有效。班主任的学习热情一旦高涨且持续,成长就是肉眼可见的速度:知识储备丰富,认知水平提高,带班理念升维,教育情怀产生,优秀到让人不敢忽视。一个人的成长进入了良性循环,不想优秀都很难。
15.勤于记录
每每听到优秀班主任介绍其带班经验时,很多一线班主任都很惊讶:我也是这么做的呀,我的做法跟他是差不多的呀,为什么他是优秀,我不是呢?
是啊,大家都做了同一件事情,方法都差不多,效果也不分高下,为什么别人是优秀,自己不是呢?
别人不仅做了,还把做了的事情进行了记录,进而分析、归纳、总结,物化为成果,形成了自己的特色,再进行传播,产生了影响,为自己创建了发展的平台。
我刚当班主任的时候,每天比老黄牛还要勤苦。我只知道苦干、硬干、蛮干,从来不把自己干过的事情写下来,也从不分析自己为什么要这么干?
结果我自己累得浑身是病,还不讨学生的欢心。学生觉得我严苛、狠毒,把他们当机器。实际上我是一心想要帮助学生改命,我对学生的真心日月可鉴,但他们并不理解。
后来,我每天都把我与学生之间发生的事情,进行原生态的记录。我怎么说的,怎么想的,怎么做的,都真实地记录下来。然后再回头细读,我就发现了我自己的做法存在问题,学生观存在问题,教育理念存在问题。
于是我赶紧扎进书堆,寻找学生能够接受的做法,优化自己的教育观,我稍作改变,学生就改变了,班级也带得风生水起了,我自然也就成了优秀班主任。
写了这么多,我其实是想告诉所有的一线班主任:没有所谓的优秀班主任成长秘籍。如果你想成为优秀的班主任,那么就努力地养成上述15种优秀习惯。我敢保证,你坚持三到五年,就一定能成长为一名优秀的班主任,并且是名符其实的优秀班主任!
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