上文我们讲到经验型教师的师幼互动能力：

教龄7年，省示范年级组长 | 师幼互动水平是什么样的？

今天我们一起走进新手型教师的第一视角，看看普遍在什么程度吧~

新手型教师

B教师教龄不长，刚刚入职一年，是一位年轻的老师，B教师性格比较内向，做事稳重踏实，经过一年的入职适应后，现在较熟悉幼儿园的日常工作，也能够比较独立的带班，在生活活动中，照看好幼儿的安全，满足幼儿的生活需求，培养幼儿的生活自理能力。

在B教师看来，师幼互动对于幼儿和老师的意义都是很重要的，良好的互动质量更能满足幼儿生理与精神的需求，也利于教师教育教学活动的顺利展开，提升教师的教育教学技能，提高教师的教学效能感。生活活动中的师幼互动也同样有着重要的意义，尤其是刚入园的小班幼儿，生活活动在一日活动中占有重要比例。

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新手教师对儿童的理解与看法

1/“一半天使，一半魔鬼”

小孩子就是一半天使一半魔鬼，有时候还是挺可爱的，可有时候他们也很淘气，淘气的时候你只有凶一点他们才会怕你，我是新老师，有时候他们不怕我，只能对他们凶一点才能管得住。孩子聪明是聪明的，不过有些东西还必须要老师手巴手的教。

2/要平等对待幼儿

B教师认为，作为一名教师应当公平、平等的对待每一个学生。

我上幼儿园时孩子们年龄都比较大了，我记得当时老师是会比较偏爱一些孩子，然后那些受到老师偏爱的孩子就会仗着老师喜欢他们表现的很高傲，老师对所以的孩子的态度不是很公平，喜欢的就很喜欢，不喜欢的就态度很凶，表现出来的比较明显。

所以对自己造成的影响就是自己在幼儿园比较自卑，觉得老师不喜欢我，就没有自信心，也不太愿意跟别的孩子交流，其实当时自己心里还是挺难受的。所以，在现在的工作中，会比较注意到对每个孩子都是公平的，给每个孩子都会亲亲、才包抱，这样会好一些。

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新手教师对师幼互动中教育支持的看法

1/幼儿可以接受简单的分析说理

B教师认为由于受到生活活动本身重点与目的的影响，生活活动中的师幼互动并不能很好的促进幼儿思维、创造力等认知能力的发展，认知能力的发展更多依赖课堂教学活动和游戏活动。但是，B教师也认为，提升认知能力的发展虽然不是生活活动的重点，但是对于生活活动中一些简单的道理也可以尝试着讲述给幼儿，更有一利于幼儿理解规则，遵守规则。

2/言语交流要频繁，促进幼儿言语发展

生活活动的每个环节都是比较紧凑的，很多时候教师忙于组织活动，忙于照顾幼儿的生活，闲暇的时间并不多。但是，教师与幼儿之问进行言语交流的机会还是较为充足的。在适宜的情况下，教师应主动与幼儿交流，谈论一些幼儿生活中的事情，也可以谈论教师自己遇到的事情或经理，平等与幼儿交流，促进幼儿言语的发展。

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新手教师对师幼互动有效方法的看法

1/避免消极情感，建构积极氛围

B教师认为，师幼之间应该建立一种宽松和谐的情感氛围，这种积极的情感氛围包括教师与幼儿关系亲近有爱，教师与幼儿之间有积极的言语、肢体的交流，在这种氛围中不能出现一贯性的易激惹性、生气或者其他负面的情绪。教师不能将对幼儿的某个否定情绪扩大化，更不能讥讽、辱骂、体罚幼儿。轻松有爱、舒适安全的生活环境与情感氛围下，幼儿精神愉悦放松，也更有利习得生活自理能力，形成良好的行为习惯和卫生习惯。

良好的师幼关系对幼儿和教师来说都是有利的，在宽松和谐的氛围下，幼儿精神愉悦，也更容易掌握必备的技能，遵守共同的规则。同时，在和谐愉悦的情绪下，教师也能更加积极热情的投入到教育教学活动中去，形成一种良性循环。当然，幼儿都还小，无论做了什么错事，教师也不能体罚或者惩罚过度，也不能因为某个孩子的错误而迁怒到其他孩子，让整个班级都笼罩在一种压抑沉重的气氛中，这样对幼儿的身心发展是不健康的。

-----B老师分享

2/对幼儿的需求敏感，并要积极回应

B教师认为，作为·名优秀的教师，应该其备细致入微的洞察力、积极的回应、有效解决幼儿的需求这些能力，这体现出一个教师及时有效的敏感性。幼儿的个体差异性会使每个孩子的需求不同，所以，教师要经常能够意识到哪些幼儿有额外的需求和帮助。对幼儿能一贯的做出反应，对积极的情绪的认同与分享，对消极的情绪安慰与支持，对幼儿希望得到关注回应。高敏度的教师通过仔细的观察和积极回应，能够知道幼儿生理和精神方面的需求，并能够提供适时有效的帮助。

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新手教师师幼互动的量化分析

同样依据CLASS量表从整体上对B教师近一个月与幼儿的互动质量进行评分。

1/新手教师在三个领域上的互动情况

首先从情感支持、班级管理、教育支持三个领域上整体把握。可以看出，B教师的均分普遍不高，情感支持均分为3.75，班级管理均分为3.33，教育支持均分为2.84。情感支持得分略高于班级管理与教育支持。作为一名新教师，想比之下，B教师与幼儿之间的情感关系良好，但是由于经验的缺乏，在班级管理与教育支持上，明显还需要不断的提升。

2/新手教师在十个维度中的互动情况

从上述图表可以看出，B教师十个维度上的得分存在较大的差异性与不平衡性，有些维度得分较高，有的得分较低。其中积极氛围、消极氛围、活动安排效率这三项得分相对较高，分别为4.5分，4分，4分，而教师敏感性、关注儿童的看法、行为管理、循环反馈这四项得分中等偏下，分别为3分，3分，3.5分，3分;得分最低的三个维度是教学指导形式、认知发展和语言示范这三项，分别为2.5分，2分，2.5分。

- 小结 -

上诉的量化分析从整体上勾勒出B教师师幼互动质量的大致状况，B新手教师虽然认识到生活活动具有重要的教育功能，但在实践过程中由于经验的缺乏，需要投入较多精力在活动组织上，忙于组织幼儿活动而导致无心顾及幼儿的个别需求，对于一些突发的状况，也往往交由经验教师解决，错失了一些教育契机。

以上就是B老师在师幼互动中的情况描述和CLASS得分。

师幼互动质量是决定幼儿园质量的关键因素。但是长期以来，师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和教师专业发展的短板，也是制约保教质量提升的重点和难点。

而且国内对师幼互动质量的探讨并不多，且有关研究多着眼于师幼互动行为的研究。而对作为学前教育质量评价的重要主体——幼儿园教师是如何理解师幼互动质量的相关研究还比较匮乏。

因此，我们成立师幼互动项目，全力协助幼儿园完成高质量师幼互动的发展。

师幼互动项目介绍

一、幼儿园加入师幼互动项目可获得什么？

1.协助幼儿园的师幼互动相关课题研究落地(申报、立项、实施、结题)。

2.掌握国际公认CLASS师幼互动评估系统的3个领域、10个维度、42项指标，并结合园所自身发展完成落地提升。

3.专家团队两年时间跟踪指导，形成并提高园长和老师的半日观察能力和自评能力。

4.总结幼儿园有效师幼互动的实施策略，幼儿园可发表相关论文。

5.帮助园长和老师成为专家型的学前教育工作者。

6.建立幼儿园自己的优质师幼互动案例资源库。

7.提炼幼儿园办园文化理念。

8.提升幼儿园整体教育质量。

三、师幼互动项目专家团队怎么样落地支持？

1.由东北师范大学专家团队主导，用两年时间手把手指导培训，最终达到幼儿园过程性质量提升目的。

2.专家团队每学期实地入园一次，两年内至少实地入园四次。

3.专家团队每学期线上研讨至少2次。

本文到此结束，希望对大家有所帮助呢。