七年级全册英语教案
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七年级全册英语教案
七年级上册
Unit 1 Topic 1 Welcome to China!
Section A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标功能意念项目表“社会交往(Social communications)”中问候(Greetings)和介绍(Introduction)项目，主要学习朋友见面的问候语。
主要教学活动为1a和2a，1a通过机场接机的场景呈现主要教学内容，学习问候、自我介绍、欢迎和感谢的表达法，如：“Good morning!”， “I’m...”，“Welcome to...”，“Thank you.”。2a在1a学习的基础上进行新的语言输入，一方面复习 “I’m...”，“Welcome to...”的表达，另一方面学习辨认他人的表达法“Are you...?”以及拓展问候和感谢“Hello!”，“Hi!”，“Nice to meet you.”和“Thanks.”。
二、设计说明：
根据学情和本课的功能意念项目表，本节课的教学设计将听与说相结合，以两组听力材料为载体，立足功能意念，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过歌曲导入新课，引导学生先感知本课学习的话题。接着通过课本对话听力，重现重点功能意念句，让学生在语篇对话中感受句子意思及语用。
【教学目标】
1. 会读、会写、会记字母Aa-Gg，掌握英语学习的入门知识;
2. 学会问候、自我介绍、欢迎和感谢的表达法，掌握基本语言交流技巧，发展“听”与“说”的语言能力;
3. 会用所学的词汇、句型进行情景口头表达，并在语言实践活动中，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;
4. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 正确书写字母 Aa-Gg，注意字母在四线格中的位置;
2. 理解问候、自我介绍、欢迎和感谢的表达法并运用于实际交流中。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
1. Enjoy a song “Shining Friends”.
2. Learn some new words.
(设计意图：通过歌曲导入本课 “Making New Friends”话题，并在师生问候与对话语境中学习新单词，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)
Step 3. Lead-in
Listen and number the following names in 1b.
(设计意图：学生围绕语篇，通过听音获取信息，熟悉Kangkang，Michael，Jane 和 Maria四个人物。)
Step 4. Pre-listening
Look at the picture of 1a and guess where they are.
(设计意图：通过看图预测对话发生的场景。)
Step 5. While-listening
1. Listen to the dialogue of 1a and 2a, pay attention to the intonation.
2. Learn some functions about greetings.
(设计意图：梳理与整合日常交际中问候、自我介绍、欢迎和感谢的表达法，帮助学生初步掌握这些功能句在特定语境中用法。)
Step 6. Post-listening
1. Read 1a and 2a out and do a role-play in a group of four.
2. Retell the dialogue of 1a and 2a.
1a: A: Good morning! I’m Kangkang. B: ___________________
A:Welcome to China! B: ___________________
2a: A:Hello! B: ___________________
A:I’m Kangkang. Are you Michael? B: Yes, I am.
A:Hello! Are you Maria? B: No, I’m not. I’m Jane.
A: Oh, nice to meet you, Jane. B: ___________________
A:Hi, Maria! B:Hi, Kangkang!
A:Welcome to China! B: ___________________
3. Learn letters (Section A-3a/3b/3c)
(设计意图：概括与整合语篇中出现的功能意念句，巩固所学知识，训练学生复述对话的能力。学习字母Aa-Gg的书写及读音，为后面学习单词做铺垫。)
Step 7. Project
Work in groups. Make up a conversation with your own name and the following structures.
A: Hello!/ Good morning! / Hi! I’m...Are you...?
B: ...
(设计意图：通过小组编对话形式，将所学知识应用于实践，巩固问候、自我介绍、欢迎和感谢的表达法。)
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 9. Homework
1. Review Section A.
2. Finish off the exercises.
3. Preview Section B.
(设计意图：作业布置是形成性评价中的一种方式，课后作业是对本课知识的强化和升华，用以确保教学活动的效果与教学目标保持协调统一。)
【课后反思】
本课功能意念项目问候、自我介绍、欢迎和感谢，贴近学生的生活。通过课堂听说训练，学生能够自如地将其应用于日常交流中，教学目标达成情况良好。如果学生在俩俩对话中能加入一些肢体语言和问候时的表情，那么对话会更加生动。另外，如果学生用1c地名做练习时，若能将地名的首字母大写用红色标注，这样更醒目，帮助学生记忆。
七年级上册
Unit 1 Topic 1 Welcome to China!
Section B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标功能意念项目表“社会交往(Social communications)”中问候(Greetings)和介绍(Introduction)项目，主要在Section A的基础上继续学习朋友见面的问候语。
主要教学活动为1a，1b，1d。1a通过Maria 和妈妈在超市遇到Mr. Brown 的场景，呈现主要教学内容，学习问候和介绍他人的表达方法，如：“Nice to see you.”，“This is (my)...”，“How do you do?”等表达法。1b 通过听音排序的活动，训练学生在语境中辨认单词mom，dad，teacher，Mr.，Miss等的能力，并能听懂本课重要句型和复习1a中问候、介绍他人的表达法。1c部分是在1b练习的基础上对1a进一步的巩固和拓展，强调语言的输出(运用)。1d通过对话填空的方式，巩固1a所学内容，发展学生说、读和写的技能。
二、设计说明：
根据学情和本课的话题，本节课的教学设计将听、说与写相结合，以1a，1b，1d 三段听力材料为载体，立足功能意念，通过听、说、写练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过歌曲导入新课，引导学生先感知本课学习的话题，接着通过课本对话听力，重现重点功能意念句，让学生在语篇对话中感受句子意思及语用。
【教学目标】
1. 会读、会写、会记字母Hh-Nn，掌握英语学习的入门知识;
2. 学会用英语熟练表达问候和介绍他人，掌握基本语言交流技巧，发展“听”与“说”的语言能力;
3. 运用表示问候、介绍、辨认他人的表达方式进行简单的交流，并在语言实践活动中，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;
4. 了解中外有关称谓的知识，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识;
5. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 正确书写Hh～Nn大小写字母，注意字母在四线格中的位置;
2. 会应用be动词am，is，are;
3. 区别和使用称呼语Miss，Mr.，Mrs.，Ms.;
4. 正确使用表示问候、介绍他人的表达方法。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
Enjoy a song “How do you do?”.
(设计意图：通过歌曲导入本课话题，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)
Step 3. Revision
Do exercises.
1. 早上你遇见了你的老师，你可以这样对她说：____________________________________
2. 当你欢迎外国朋友来中国时，你可以这样说：____________________________________
3. 在你上学的第一天，一个同学帮助了你，你应该对他说：__________________________
4. 当有人对你说“Nice to meet you”，你应该这样礼貌的回答：_______________________
5. 你要问对方是不是Michael，你可以这样问：____________________________________
(设计意图：设计情景交际的小测验这种形成性评价方式，旨在帮助学生复习上节课所学的功能意念句。)
Step 4. Pre-listening
Look at the picture of 1a and guess who they are and where they are.
(设计意图：通过看图预测对话发生的人物及场景。)
Step 5. While-listening
1. Listen to the dialogue of 1a and repeat.
2. Listen to the conversations and number the pictures, learn the new words: Mr., see, mom, this, is, my, teacher, how, do.(1b)
3. Listen again and fill in the blanks. (1b)
(设计意图：该部分通过听音排序的活动来获取与梳理信息，训练学生在语境中辨认单词mom，dad，teacher，Mr.，Miss等的能力，并帮助学生理解本课重要句型和复习1a中问候、介绍他人的表达法，通过听力填空训练学生书写简短句子能力。)
Step 6. Post-listening
1. Read 1a and act out the conversation in groups of three. (1c)
2. Recite the dialogue of 1a .
Maria: Good morning, Mr. Brown! Nice to see you.
Mr. Brown: ________________, Maria!
Maria: Mom, this is my teacher, Mr. Brown.
Mr. Brown,_______________my mom.
Mom: How do you do?
Mr. Brown: ________________
3. Complete the conversation and then practice with your partner.(1d)
4. Read and match the following sentences with the correct responses.(2)
5. Learn letters (Section B-3a/3b/3c)
(设计意图： 通过复述对话巩固语篇中出现的功能意念句;利用希沃课堂游戏复习巩固Section A的字母Aa~Gg以及学习新字母Hh～Nn的书写和读音，为后面学习单词做铺垫。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step8. Homework
1. Review Section B.
2. Finish off the exercises.
3. Preview Section C.
(设计意图：作业布置是形成性评价中的一种方式，课后作业是对本课知识的强化和升华，用以确保教学活动的效果与教学目标保持协调统一。)
【课后反思】
本课功能意念项目问候以及介绍他人，贴近学生的生活，通过课堂听说训练学生能够自如地将其应用于日常交流中，教学目标达成情况良好。如果今后教学中能把培养学生的学习兴趣放在首位，充分利用希沃白板功能，激发和调动他们的积极性，积极参与到课堂活动中，那么教学将事半功倍。
七年级上册
Unit 1 Topic 1 Welcome to China!
Section C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标功能意念项目表“社会交往(Social communications)”中问候(Greetings)、告别(Farewells)和感谢(Thanks)项目，主要学习问候、告别、感谢的表达法。
主要教学活动为1a，2a和2c。1a通过四组图画和对话呈现主要教学内容，进一步学习问候、告别、感谢的表达法，如：“Good afternoon!”，“How are you ?”及其答语“Fine, thanks.”，“I’m OK.”，“Goodbye / Bye.”和“Here you are.”等。2a进行字母Oo~Zz的听、说、读、写训练。2c通过单词拼写练习，巩固字母Aa~Zz大小写的转换。
二、设计说明：
根据学情和本课的功能意念项目表，本节课的教学设计将听、说、读和写相结合，以四组对话材料为载体，立足功能意念，通过读写练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过歌曲导入新课，引导学生先感知本课学习的话题。接着通过1a四组对话，重现重点功能意念句，让学生在语篇对话中感受句子意思及语用。
【教学目标】
1. 熟练读写大小写字母 Oo～Zz，掌握英语学习的入门知识;
2. 运用表示问候、道别、感谢等的表达方式进行简单的交流，并在语言实践活动中，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;
3. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 正确归类含有相同音节的字母;
2. 正确转换大小写字母;
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
Enjoy the “ABC” song together.
(设计意图：学唱英文歌是学英语的一种方法，通过字母歌曲热身，复习前面所学的英文字母，激发学生学习兴趣。)
Step 3. Revision
1. Do exercises.
(1)你想把Ann介绍给Bill，可以这样说：_____________________________________
(2)你与Lucy在正式场合首次见面时，她跟你说How do you do?，你可以这样回答：
_____________________________________
2. Play a game.
Put the letters in the correct box.
(设计意图：通过设计情景交际的练习梳理并巩固Section B所学内容。通过希沃课堂活动中的趣味分类游戏将Section A~Section B 所学的字母Aa~Nn大小写字母进行分类，加深学生对字母大小写的学习。)
Step 4. Pre-listening
Look at the picture of 1a and guess what they are saying.
(设计意图：此部分为学习理解类活动，通过看图预测说话者谈论的内容。)
Step 5. While-listening
1. Try to number the four pictures.
2. Listen and match the four pictures.
3. Look, read and fill.
A: Good afternoon, Mr. Chen!
B: _______________________, Xiao Zeng!
A:_______________________?
B: Fine, thanks. And you?
A: _______________________.
A: Here you are.
B: _______________________.
A: _______________________, Mr. Chen!
B: Bye.
(设计意图：此部分为应用实践类活动，旨在于将功能意念项目中问候、道别、感谢的表达法进行内化与运用，帮助学生初步掌握这些功能句在特定语境中用法。)
Step 6. Post-listening
1. Work in pairs. Read 1a and act out the conversation. Then make up a new one.
2. Learn letters. (Section C-2a/2b/2c)
(设计意图：该部分旨在巩固所学并正确运用语篇中出现的功能意念句。通过希沃课堂活动中的选词填空活动对26个字母中的个别字母设空以及听音归类含有相同音节的字母，学习26个字母Aa-Zz的书写及读音，为后面学习单词做铺垫。)
Step 7. Project
一天下午李华回家，见到他小学老师Mr. Zhang。请根据此场景，编写一段对话。
(设计意图：学生将课堂上所学知识迁移到日常生活中。一方面，巩固问候、道别、感谢的表达法;另一方面，将所学知识活学活用，增强学习英语的自信心。)
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 9. Homework
1. Review Section C.
2. Finish off the exercises.
3. Preview Section D.
(设计意图：作业布置是形成性评价中的一种方式，课后作业是对本课知识的强化和升华，用以确保教学活动的效果与教学目标保持协调统一。)
【课后反思】
本课功能意念项目问候、道别、感谢，贴近学生的生活。通过课堂听说读写训练，学生能够自如地将其应用于日常交流中，教学目标达成情况良好。本节课学生在做2b部分时，遇到了问题，对于相同音素掌握不牢，找不准确，如果在以后的语音学习中老师能加强学生这方面的训练，那么对于学生今后学习单词的发音也有很大的帮助。
七年级上册
Unit 1 Topic 1 Welcome to China!
Section D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标功能意念项目表“社会交往(Social communications)”中问候(Greetings)、介绍(Introduction)、告别(Farewells)和感谢(Thanks)项目，主要综合复习Section A~Section C所学内容，如：字母、词汇、功能意念句等。
主要教学活动为Grammar，Functions，Part1和Part3。Grammar部分总结be动词(am/are/is)一般现在时在主语为I和you的情况下的变化形式及am的缩写形式。Functions旨在总结Section A~C所学的问候、介绍、致谢和告别等功能表达法。Part1通过听音、辨音，根据字母读音总结发音规律，帮助学生复习巩固26个字母的读音和书写。Part 3通过看图完成对话、听音排序的活动，综合运用本话题所学的知识。
二、设计说明：
根据学情和本课的功能意念项目表，本节课的教学设计将听、说、读和写相结合，以图画情景为载体，立足功能意念，通过听、说、读、写练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师将前面所学内容进行分类，通过做游戏的方式进行复习，大大增加了复习的趣味性。
【教学目标】
1. 通过正确书写字母和单词以及转换大小写字母，掌握语言学习起始阶段的基本技能;
2. 用英语交流表达问候、告别、感谢、欢迎、介绍以及辨认他人等交际功能，培养学生在社会情境中的语言能力;
3. 借助图片阅读并理解大意，培养学生的基本阅读微技能;
4. 能够有兴趣了解中外有关称谓的知识，培养学生的文化认同感;
5. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. Aa～Zz 26个字母的读音和书写以及大小写字母的转换;
2. 26个字母的发音规律;
3. Be动词am, is, are的应用。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
Enjoy the “Bingo” song together.
(设计意图：学唱英文歌是学英语的一种方法，通过歌曲热身，激发学生学习英语的兴趣。)
Step 3. Grammar & Functions
1. Fill in the blanks with the correct words. (SD)
2. Finish the task.
(1) 你想把新同学Jane介绍给朋友们认识，你可以这么说：_____________________, Jane.
(2) 放学时，你可以这样与同学们道别： _____________________.
(3) 你的书本掉在地板上了，同学帮你捡起来，你可以这样对她说：____________________.
(4) 早上你跟妈妈去菜市场买菜，遇到了李老师，你可以这样问好：_____________Mr. Li.
(设计意图：摘苹果游戏，教师将前面所学内容进行分类，如：字母、词汇、功能意念句。利用希沃白板设计课堂活动，如：设计选词填空复习be动词(am / is / are)的用法，设计分组竞争复习字母Aa~Zz，设计情景交际练习复习功能意念句，可以增加复习的趣味性。)
Step 4. Listening
1. Listen and fill in the blanks. Then find the same sound in each line. (Part 1)
2. Listen and guess the meaning of the following words. Then find more.
3. Look at the pictures and complete the conversations. Then listen and number the pictures.
4. Act out the four conversations in groups of four.
(设计意图：通过听音猜测词义，帮助学生了解生活中常见的由字母组合而成的单词的意义，以此巩固所学字母;通过看图完成对话、听音排序的活动，综合运用本话题所学的知识以达到巩固知识的效果。)
Step 5. Role-play
场景1: 一天早上李华到学校，在校门口见到他的英语老师Miss. Zhang。请根据此场景，编写一段对话。
场景2: 你和妈妈去万达购物，遇到班上的同学李雷，你向妈妈和李雷分别介绍对方认识，请根据此场景，编写一段对话。
(设计意图：该部分作为想象与创造这一超越语篇的学习活动，旨在通过角色扮演的活动对所学知识进行综合训练。学生通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能。)
Step 6. Project
Use your name card to make friends.
1. Make your own English name card.
2. Try to make more friends and exchange your name cards.
3. Put your name cards you have in alphabetical order.
4. Divide the name cards into two groups: boy’s names and girl’s names.
(设计意图：学生通过交换姓名卡片这一活动，将本话题所学的功能意念句放入真实的语境中操练，加深对句子意思的理解。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section D.
2. Finish off the exercises.
3. Preview Topic 2 Section A.
(设计意图：作业布置是形成性评价中的一种方式，课后作业是对本课知识的强化和升华，用以确保教学活动的效果与教学目标保持协调统一。)
【课后反思】
本课功能意念项目问候、道别、感谢，贴近学生的生活。通过课堂听说读写训练，学生能够自如地将其应用于日常交流中，教学目标达成情况良好。本节课是一节复习课，因此，在教学过程中注重对所学知识的复习和应用。学生可能把顺口溜记得很熟练，但在应用时又会出现错误，be动词am / is / are会混淆，句子首字母大写及专有名词大写容易写成小写，如果在今后的教学中，能加强学生对所学知识的应用，强化大写练习，那么学生书写会更加规范。
七年级上册
Unit 1 Topic 2 Where are you from ?
Section A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与自我——“个人情况(Personal background)”中个人信息(Personal information)项目，主要学习询问姓名、国籍的表达方式。
本节课是一节听说课，主要活动是1a，2a和3a。通过人物对话学习有关询问姓名、国籍的表达方式，训练学生的听说能力，并能正确使用人称代词：you，they;形容词性物主代词：my，your;be动词am，is，are的一般现在时在不同情况下形式上的不同变化;特殊疑问词what，where，who引导的特殊疑问句以及缩写形式;初步了解元音字母a，e和辅音字母p，b，t，d，k和g的读音规则并能够根据已学音标进行单词的拼读和拼写。另外，在本课学生还将了解到一些西方国家的标志性建筑、自然风光和名胜古迹。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过歌曲导入新课，引导学生先感知本课学习的话题，接着通过课本对话听力，重现重点功能意念句，让学生在语篇对话中感受句子意思及语用。
【教学目标】
1. 能够用英语熟练表达询问姓名，国籍的方式，发展学生“说”的语言能力;
2. 能够听懂有关询问姓名、国籍等基本情况的简单对话或叙述，培养学生学会以“听”的方式理解语言意义;
3. 能够运用图文就表示询问姓名、国籍等的基本情况的话题进行简单的交流，并在语言实践活动中，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;
4. 能够正确运用疑问词what，where，who引导的特殊疑问句，培养学生综合运用能力;
5. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 正确使用人称代词：you，they 以及形容词性物主代词：my，your;
2. 缩写形式I’m = I am，they’re = they are，what’s = what is，aren’t = are not，isn’t = is not;
3. 元音字母a，e及辅音字母p，b，t，d，k，g的读音规则。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
1. Make a daily report.
2. Bring a photo of their families, and share their introductions to class.
(设计意图：通过做值日报告，学生将Topic 1 所学的功能意念句运用与实际交流中，既能巩固所学知识也能体验学习英语的快乐，增强学习英语的自信心。)
Step 3. Warm-up
Enjoy a song “What’s your name?”.
(设计意图：通过歌曲导入本课话题，初步感知询问姓名的表达法，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)
Step 4. Pre-listening
1. Listen and number the pictures. Then listen again and match the names with the countries. (1b)
2.Learn the new words.
(设计意图：听前熟悉相关词语和句型，为1a的学习做好铺垫。)
Step 5. While-listening
1. Listen to the dialogue of 1a and fill in the blanks.
Namecountry
Jane
Sally
2. Listen and complete the conversation. (2a)
3. Find out key points.
(设计意图：该部分通过听音填空的活动旨在获取与梳理信息，复现新单词：Canada和America。在1a学习的基础上进行新的语言输入，通过任务型活动的方式，帮助学生真正理解对话并学习询问第三人称姓名、国籍等的表达方式。)
Step 6. Post-listening
1. Work in pairs. Read 1a and practice the conversation. Then make up new ones with the following words. (1c)
2. Retell the dialogue of 1a .
Sally: _______________, are you Jane?
Jane: Yes, I am. _______________?
Sally: My name is Sally. _______________?
Jane: I’m from _______________. Are you from Canada, too?
Sally: No, I’m not. I’m from _______________.
3. Read 1a out together.
4. Look at the picture and complete the conversation. (2b)
5. Listen and read the sounds and words aloud. (3a / 3b)
(设计意图：该部分通过俩俩对话的小组活动形式开展语言实践活动，体现了学习策略、交际策略和情感策略等多元学习策略的综合运用。通过复述和改编所听的内容，提升学生的思维品质和学习能力。通过对话填空，巩固本课重要语法和功能句。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section A.
2. Finish off the exercises.
3. Preview Section B
(设计意图：作业布置是形成性评价中的一种方式，课后作业是对本课知识的强化和升华，用以确保教学活动的效果与教学目标保持协调统一。)
【课后反思】
本节课利用教学挂图、师生互动等教学手段完成本课的教学任务。其中，在由单数句型I’m from... 向复数句型They’re from... 转换时学生出现了问题, 主语和谓语不能做到同时变化，如果今后教学中能加强be动词的应用,那么学生就能尽量避免一些小错误。另外，由于学生单词拼读规则没掌握好，单词容易拼错，如：America。如果教师在今后教授单词时强调单词的拼读规则，掌握元音和辅音字母的发音，那么也有助于学生记忆单词。
七年级上册
Unit 1 Topic 2 Where are you from ?
Section B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与自我——“个人情况(Personal background)”中个人信息(Personal information)项目，主要在Section A的基础上拓展学习新知识。
主要活动是1a和2a。通过看、听和说，复习询问姓名、国籍的表达方式，并进一步学习对第三人称基本信息的询问：“Who is she/he ?”，“She/He is ...”，“Where is she/he from?”此外，学生还会了解到英美国家在姓名表达方式上与中国的不同，老师将利用图片和师生互动展开教学，最后，通过学唱英文歌巩固本课的询问国籍表达及国家名称。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将看、听、说相结合，以1a和2a的材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过歌曲导入新课，引导学生先感知本课学习的话题，接着通过1a看图说话的语料，重现重点话题功能句，让学生在语篇对话中感受句子意思及语用并学习一般疑问句的变法：将be动词提前。
【教学目标】
1. 能够正确使用人称代词：she，he，掌握基本的英语语言知识;
2. 能够用英语熟练表达询问姓名、国籍的方式并意识到语言交际中存在文化差异，形成跨文化交际意识;
3. 乐于接触并了解异国文化，学生对中外文化的异同有粗略的了解，认识世界的多样性;
4. 正确使用英文句子的书写格式和单词的大写规则，掌握英语学习的基本知识;
5. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 正确使用be动词am，is，are;
2. 掌握缩写形式 Who’s = Who is，Where’s = Where is;
3. 中西方姓名书写顺序的不同。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
Do the exercises.
1. 你想知道对方的名字，可以这样问：__________________________________?
2. 你想知道Li lei来自哪个国家，可以这样问：_______________________________?
(设计意图：小测验也可以作为形成性评价的一种方式，旨在帮助学生复习上节课所学的功能意念句。)
Step 3. Warm-up
Enjoy a song “Where are you from?”.
(设计意图：通过歌曲导入本课话题，巩固上节课所学的句型和有关国家名称的单词。)
Step 4. Pre-listening.
Use the pictures of 1b in Section A and practice.
A: Who is he? B: He is ...
A: Where is he from? B: He is from...
A: Who are they? B: They are...
A: Where are they from? B: They are from...
(设计意图：学生结合图片进行反复操练上节课所学的句型能够为本节课继续学习询问来自何处的表达做铺垫。)
Step 5. While-listening
1. Read the following sentences and mark T or F.
2. Listen to the dialogue of 1a and check the answers.
3. Two students a group and act out 1a.
4. Find out key points.
(设计意图：该部分训练学生从材料中获取有关询问第三人称单数姓名和国籍的表达，引导学生关注句子的语音语调。通过对比be动词在陈述句和疑问句中的位置变化，帮助学生总结一般疑问句的变法：将be 动词提前以及一般疑问句的回答。)
Step 6. Post-listening
1. Make up conversations with the following information. (1b)
2. Look at the pictures. Then ask and answer questions with your partner. (2a)
3. Complete the following name cards and find out the differences. (2b)
4. Read and practice writing the following sentences. (3)
(设计意图：通过看图说话操练询问第三人称单数姓名和国籍的表达旨在巩固本课所学的知识。通过比较中西方姓名表达方式的不同，形成文化意识。通过让学生书写英语句子，了解句子中需要单词首字母的情况。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section B.
2. Finish off the exercises.
3. Preview Section C
(设计意图：作业布置是形成性评价中的一种方式，课后作业是对本课知识的强化和升华，用以确保教学活动的效果与教学目标保持协调统一。)
【课后反思】
本节课通过课堂看图说话训练，学生能够较好的掌握询问第三人称单数姓名和国籍的表达，在本堂课中进一步强调句子开头字母、人名、地名、国家名首字母大写后，学生基本能正确书写英语句子，教学目标达成情况良好。由于学生刚接触中西方文化的异同，对于中英西方姓名的表达方式易混淆，在今后的练习讲评中还要多加以强调、潜移默化，帮助学生培养文化意识。
七年级上册
Unit 1 Topic 2 Where are you from ?
Section C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与自我——“个人情况(Personal background)”中个人信息(Personal information)项目，主要学习询问和告知电话号码的表达以及感谢和回谢的表达。
主要活动是1a和1b。通过李杰和妈妈去购物，李杰在购物时走失，最终在警察的帮助下找到妈妈的故事展开教学。主要学习有关询问和告知电话号码的表达方式以及表示感谢的另外一种表达法“Thank you very much.”。同时综合复习前面所学内容。此外，要求学生学习基数词0～10并结合日常生活，练习数字的表达。
二、设计说明：
根据学情和本课的话题，本节课的教学设计将听、说、读、和看相结合，以1a的材料为载体，立足话题，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过歌曲导入新课，引导学生先感知本课学习的知识点，接着通过1a四个场景的对话，帮助学生梳理事情发展的先后顺序，在真实的语境中学习重点话题功能句，让学生在语篇对话中感受句子意思及语用。
【教学目标】
1. 能够熟练掌握基数词0～10音形义及拼写，掌握基本的英语语言知识;
2. 能够运用图文就表示询问电话号码的话题进行简单的交流，培养学生“说”的语言能力;
3. 能够正确使用表达感谢和回谢的功能句，学会恰当选用交际方式，关注语言得体性;
4. 能够写出自己的基本情况，如姓名、国籍、电话号码等，发展“写”的语言能力;
5. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 正确运用介绍和询问姓名、电话号码等交际功能的基本表达法;
2. 正确读、写基数词0～10。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
Enjoy a song “Ten Little Indians”.
(设计意图：通过歌曲导入本课话题，既能引起学生情感共鸣，又能较自然地导入英语基数词0-10的表达。)
Step 3. Pre-listening.
1. Look and count.
2. Practice reading the numbers aloud in 1 minute.
3. Play a game “Quick response.”
4. Look at the following pictures and read the numbers. (1b)
(设计意图：利用希沃动画设置功能，创设情景“数鸭子”，学习英语基数词1~10，为本课学习询问电话号码及告知电话号码扫清障碍。利用希沃动画设置及插入指针，指针转到哪个数字，学生立即读出来，训练学生对数字音形的敏感度。通过生活中常见数字的运用，让学生体验英语的实用性。)
Step 4. While-listening
1. Look, listen and number the pictures. (1a)
2. Listen again and make a name card for Li Jie. (1c)
3. Two students a group and act out the four dialogues in 1a.
4. Find out key points.
(设计意图：训练学生根据图片，阅读并理解对话，提取信息，并从中获取询问电话号码及回谢的表达。)
Step 5. Post-listening
1. Pair work. (2)
Ask your partner the following questions and fill in the blanks. Then make up a conversation.
A: What’s your name? B: ...
A: Where are you from? B: ...
A: What’s your telephone number? B: It’s / It is 13553558899. What about you?
A: It’s / It is ...
2. Look at Miss Wang’s name card and complete the passage about her. (3)
3. Read aloud and match. Then listen and repeat. (4a)
4. Read the following sounds aloud and write the words. (4b)
(设计意图：通过阅读名片、询问姓名、国籍、电话号码等一系列真实任务，巩固1b部分数字的学习，做到学以致用。)
Step 6. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 7. Homework
1. Review Section C.
2. Finish off the exercises.
3. Preview Section D.
(设计意图：作业布置是形成性评价中的一种方式，课后作业是对本课知识的强化和升华，用以确保教学活动的效果与教学目标保持协调统一。)
【课后反思】
本节课用了较多的时间学习数字，对于学生来说学习数字有些困难，因此，在教学过程中，采用多种学习方式，加深学生的印象，通过日常生活中的数字来巩固学生对数字的学习,学生对英语基数词0-10的表达掌握情况较好，为今后听音填数字做了铺垫。此外，学生对询问和告知电话号码的表达以及感谢和回谢的表达能够自如地应用于日常交流中，教学目标达成情况良好。但是稍微长一点的数字组合，学生听起来还是有困难，如果在今后的教学中经常训练学生对基数词0-10的音形义的学习，那么学生就能更好的掌握这些基数词。
七年级上册
Unit 1 Topic 2 Where are you from ?
Section D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与自我——“个人情况(Personal background)”中个人信息(Personal information)项目，主要总结本话题所学的询问姓名、电话号码和国籍等功能的表达法。
主要活动是grammar，functions及数字的应用。Grammar部分通过练习的方式引导学生总结主格人称代词的用法。be动词is，are和疑问代词what / who / where引导的疑问句及缩略形式。Functions部分通过引导学生复习Sections A~C，总结本话题所学的询问姓名、电话号码和国籍等功能的表达法。另外，通过综合练习活动，拓展学生的知识面，巩固数字、询问姓名和国籍等基本情况的表达。最后，老师通过Project活动让学生根据要求完成自己的名片设计，培养学生灵活运用所学语言的能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法和话题，本节课的教学设计主要是采用希沃课堂游戏的授课方式设计练习，帮助学生内化知识;在语言生成阶段，学生通过设计自己的名片，并用此与同伴交流，发展学生的学习策略，学会学习。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过歌曲复习数字的表达法以及设计课堂游戏复习本话题所学知识，既能激发学生学习的动力，烘托课堂气氛，又能高效率地记忆重点知识和功能句。
【教学目标】
1. 能够根据已学音标尝试拼读单词，培养学生的拼读能力;
2. 能够初步了解元音字母a，e及辅音字母p，b，t，d，k，g的读音规则，掌握英语学习的入门知识;
3. 能够总结并正确使用be动词am，is，are的一般现在时在不同情况下形式上的变化及缩写形式;
4. 巩固表达询问姓名、国籍、电话号码的方式，培养学生“说”的能力;
5. 能够听懂有关询问姓名、国籍、电话号码等基本情况的简单对话或叙述，学会以“听”的方式理解语言意义;
6. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 正确使用be动词am，is，are的一般现在时在不同情况下形式上的变化;
2. 正确使用人称代词：I，you，they，we，she，he，it;物主代词：my，your，her。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
Enjoy a song “Tic- Toc”.
(设计意图：通过歌曲导入复习基数词1-10，学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中学习，有助于学生记忆。)
Step 3. Listening
1. Match the numbers with the pictures. (Part 1)
2. Listen to the conversation and match each number with the name. (Part 2)
3. Listen again and match the people with their national flags. (Part2)
4. Listen again and fill.
(设计意图：培养学生的识图能力，体验特殊数字在日常生活中的运用，以及认识一些国家的国旗，为以后听力选图打基础，拓展学生的常识。)
Step 4. Grammar & Functions
1. Fill in the blanks with the correct words. (SD)
2. Fill in the blanks with “am, is, are”.
3. Finish the task.
(1)你想知道对方的名字，你可以这样问：___________________________________?
(2)你想知道Li lei来自哪个国家，你可以这样问：____________________________?
(3)你想知道康康的电话号码，你可以这样问：_____________________________?
(4)你想知道对方是不是Jane，你可以这样问：_____________________________?
(设计意图：通过设计填表及希沃课堂游戏填写be动词，检测学生对be动词am，is，are的一般现在时在不同情况下形式上的变化的掌握情况。引导学生归纳本话题所学的语法和功能知识，培养学生自主复习归纳的学习习惯。)
Step 5. Project
Introducing Yourself
1. Make your name card.
2. Introduce yourself to the class with your name card.
3. Listen to your partner and fill in his / her name card. Then introduce him / her to the class.
(设计意图：通过制定名片并向他人介绍自己，巩固本话题的语法功能句，培养学生自由表达能力。)
Step 6. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 7. Homework
1. Review Section D.
2. Finish off the exercises.
3. Preview Unit 1Topic 3 Section A.
(设计意图：作业布置是形成性评价中的一种方式，课后作业是对本课知识的强化和升华，用以确保教学活动的效果与教学目标保持协调统一。)
【课后反思】
本节课输出部分是根据自己制作的名片介绍自己，学生在写作的起始阶段容易犯很多小错误，比如人称代词的用法中主格代词单复数转换，be动词的选择，标点符号会漏掉等，在今后的写作教学中，应该多关注单复数的应用问题，加强练习，帮助学生提高写作水平。
七年级上册
Unit 1 Topic 3 How old are you ?
Section A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与自我——“个人情况(Personal background)”中个人信息(Personal information)项目;涉及课标功能意念项目表“特征(Features)”中年龄(Age)项目，主要学习询问他人年龄、班级和年级的表达法。
本节课主要活动是1a，2a和4a。通过李明和简在学校大门口互相问候及询问对方有关年龄、年级和班级等个人信息的对话，并在复习前两个话题所学内容的基础上展开新课的学习。学生在本课将学习有关询问年龄、年级和班级等个人信息的基本表达，基数词11～20及元音字母i和辅音字母f，v，m，n，s，z，h的读音规则。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及功能意念项目表，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a听力材料为载体，立足功能意念，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过歌曲导入新课，通过希沃白板课堂游戏吸引学生注意力，激发学生学习英语的兴趣。通过同伴合作完成学习任务，帮助学生学以致用，力求让学生快乐地参与到学习的过程中，领悟学习策略。
【教学目标】
1. 能够根据已学语音及发音规则，正确朗读并运用本课词汇;
2. 熟练读写使用基数词11～20，掌握基本的英语语言知识;
3. 学会用英语交流年龄、年级和班级等个人信息，培养学生用英语进行交际的能力;
4. 掌握元音字母i及辅音字母f，v，m，n，s，z，h的读音规则并根据读音规则拼读含有以上字母发音的单词，掌握英语学习的入门知识;
5. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 正确运用谈论年龄、年级和班级等个人信息的表达方法;
2. 正确书写和掌握基数词11～20。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
Play the games.
1. Find out the big letters.
2. Find out the letters with the same sound as F and B.
3. Match the right answers.
(设计意图：通过希沃课堂游戏设计找出大写字母和找出与字母F和B发音相同的字母，复习26个字母的大小写及读音;通过设计功能句配对，引导学生复习前两个话题所学的功能知识，培养学生自主复习归纳的学习习惯。)
Step 3. Warm-up
Enjoy a song “How Old Are You”.
(设计意图：这首歌起到了承上启下的作用，既能复习上一个话题所学的基数词1-10，又能为本节课询问年龄的表达做铺垫。)
Step 4. Pre-listening
1. Learn the new words.
2. Work out the rules and complete the numbers. Then listen and check. (2a)
(设计意图：该部分通过学生自己发现并总结规律学习基数词11-20，听前熟悉相关词语，为1a的学习扫清词汇障碍。)
Step 5. While-listening
1. Listen to 1a and complete Jane’s name card. Then introduce her to the class. (1b)
2. Look at the boy’s name card and try to introduce him.
3. Listen and match. (2b)
4. Find out key points.
(设计意图：该部分通过听录音帮助学生获取1a部分Jane的主要信息，通过拓展练习，介绍Bill，旨在进一步训练学生的语言表达能力，2b部分旨在练习句型She / He is in Class / Grade...。)
Step 6. Post-listening
1. Listen and complete the conversation. (Part 3)
2. Act out the conversations of Part 3 with your partner. Then make your own ones.
A: Hello! ...What grade are you in?
B: I’m in …Are you in …?
A: Yes / No, …
A: Who’s that?
B: That’s …
A: How old …?
B: He / She is …
A: What class is he / she in?
B: He / She is …
3. Listen and read the sounds and words aloud. (4a)
(设计意图：该部分通过俩俩对话的小组活动形式开展语言实践活动让学生快乐地参与到英语学习的过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section A.
2. Finish off the exercises.
3. Preview Section B
(设计意图：作业布置是形成性评价中的一种方式，课后作业是对本课知识的强化和升华，用以确保教学活动的效果与教学目标保持协调统一。)
【课后反思】
本节课中学生对班级和年级的表达顺序掌握的不太好，容易把顺序弄混，此外，在句子表达中经常把年级、班级及英文数字的首字母写成小写，11-20的基数词学习中，fifteen，eighteen和nineteen容易写错，如果老师在授课过程中能重点强调它们的表达顺序，强调英文表达中班级、年级、数字首字母大写，那么学生的书写会更加规范。
七年级上册
Unit 1 Topic 3 How old are you ?
Section B
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标功能意念项目表“社会交往(Social communications)”中语言交际困难(Language difficulties in communication)和感谢(Thanks)项目，主要学习识别物体和询问并回答单词拼写的表达方式。
本节课主要活动是1a，2a和3。通过王俊峰和简在教室里谈论学习用品，借助图片和实物，引导学生掌握识别物体和询问并回答单词拼写的表达方式，如：“What’s this/that in English?，It’s a/ an...，How do you spell it?，Can you spell it, please? ”以及学习指示代词this / that，冠词a / an的区别以及表示请求表达法的对话。此外，本课还将提供针对英语句中大写字母和标点符号等书写规则的练习。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及功能意念项目表，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a听力材料为载体，立足功能意念，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过实物教学，使英语学习更加形象、直观，通过同伴合作完成学习任务，帮助学生学以致用，力求让学生快乐地参与到学习的过程中，领悟学习策略，通过猜测游戏环节，巩固本课所学重点句型及生词。
【教学目标】
1. 掌握并应用新学习的文具类单词，掌握基本的英语语言知识;
2. 能够用英语熟练表达辨认物体，表示感谢和回谢的方式，掌握基本的语言交流技巧;
3. 能够应用交际用语：How do you spell it? Can you spell it, please?，培养学生用英语交际的能力;
4. 能够正确使用标点符号，大写句子中的首字母和人名首字母，掌握英语学习的入门知识;
5. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 理解并正确使用不定冠词a和an;
2. 正确使用表示有关辨认物体、感谢和回谢等的表达方法;
3. 正确使用指示代词：this，that。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
Do the exercises.
1. 你想知道对方的年龄，你可以这样问：________________________________?
2. 你想知道对方在几年级几班，你可以这样问：__________________________?
3. 你告诉对方你在七年级四班，你可以这样说：__________________________?
(设计意图：引导学生复习上节课所学的语法和功能知识，培养学生自主复习归纳的学习习惯。)
Step 3. Warm-up
Enjoy a song “What Is This”.
(设计意图：通过歌曲导入本课，让学生初步感知what’s this?的用法。)
Step 4. Pre-listening
Learn the new words.
(设计意图：通过实物及卡片学习新单词，听前熟悉相关词语，为1a的学习扫清词汇障碍。)
Step 5. While-listening
1. Listen to 1a and repeat.
2. Act out 1a in groups of two.
3. Listen and complete the conversations. (1b)
4. Find out key points.
(设计意图：该部分通过听录音和口头操练，借助图片和实物，引导学生掌握识别物体和询问并回答单词拼写的表达方式，指示代词this / that的区别和a与an 的用法。)
Step 6. Post-listening
1. Pair work. (1c)
2. Listen and complete the conversation. (2a)
3. Play the “Guessing” game. (2b)
4. Write the sentences. (Part 3)
(设计意图：该部分通过俩俩对话的小组活动形式开展语言实践活动，让学生快乐地参与到英语学习的过程中，领悟学习策略，收获成功的喜悦。通过猜物游戏巩固识别物体和询问并回答单词拼写的句型。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section B.
2. Finish off the exercises.
3. Preview Section C
(设计意图：作业布置是形成性评价中的一种方式，课后作业是对本课知识的强化和升华，用以确保教学活动的效果与教学目标保持协调统一。)
【课后反思】
本节课中学生对于冠词a/ an的掌握有些难度，教师在教学过程中如果能总结一些帮助学生记忆的顺口溜，如：冠词a/ an两顶帽，许多名词都需要，单词开头元音素，只能用an，不用a，那么学生会更容易掌握a/an的区别。
七年级上册
Unit 1 Topic 3 How old are you ?
Section C
【教学构思】
一、教材分析：
本课涉及课标功能意念项目表“社会交往(Social communications)”中语言交际困难(Language difficulties in communication)项目、感谢(Thanks)项目和提供帮助(Offering help)项目，继续学习辨认物体的表达方式。
本节课主要活动是1a，2和3a。在复习辨认物体的表达法的同时引入these和those的用法以及规则可数名词的复数变化规则。此外，语音板块要求学生进行单词读写的训练以及让学生掌握一般疑问句和陈述句的语调变化。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及功能意念项目表，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a阅读材料为载体，立足功能意念，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过儿歌视频导入及实物、卡片教学，使英语学习更加形象、直观，通过同伴合作完成学习任务，帮助学生学以致用，力求让学生快乐地参与到学习的过程中，领悟学习策略。
【教学目标】
1. 熟练掌握和应用可数名词单复数的变化规则，掌握基本的英语语言知识;
2. 能够用英语熟练表达辨认物体的表达方式并进行简单的交流，培养学生用英语进行交际的能力;
3. 能够正确地朗读对话，并能注意语音语调，培养良好语感，提升“说”的语言能力;
4. 以小组活动形式开展语言实践活动，发展学生多元学习策略和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 正确应用单数名词变复数的规律;
2. 辨认物体的表达方法中单数句型和复数句型的正确转换。
【教学方法】任务型教学法，合作学习法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Revision
Look and say.
A: What’s this?
B: It’s a / an...
A: Can you spell it, please?
B: Yes...
A: Thanks.
B: ...
A: What are these?
B: They are...
A: What are those?
B: They are...
(设计意图：引导学生复习上节课所学的辨认物体的单数句型表达方法，通过图片展示多个物品并询问，自然过渡到本节课要学的辨认物体的复数句型表达方法。)
Step 3. Warm-up
Enjoy a song “What Are These”.
(设计意图：通过歌曲导入本课，让学生初步感知辨认物体的复数句型表达方法What are these?和What are those?)
Step 4. Pre-listening
Learn the new words.
(设计意图：通过实物及卡片学习新单词，听前熟悉相关词语，为1a的学习扫清词汇障碍。)
Step 5. While-listening
1. Read 1a and number the pictures.
2. Read 1a again and fill in the blanks.
3. Act out 1a in groups of two.
(设计意图：通过看图、阅读对话和给图片编号，学习复数的指示代词these和those的用法，通过填空练习，巩固辨认物体的复数句型及提供帮助的表达
- 发表于 2023-04-07 17:49
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