九年级全册英语教案
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九年级全册英语教案
九年级上册
Unit 1 Topic 1 Our country has developed rapidly.
Section A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“节假日活动(Festivals，holidays and celebrations)”中节日与假日(Festivals and holidays)项目，主要谈论Kangkang，Jane，Rita和Maria的暑期活动。
主要教学活动为1a和2a，通过Kangkang，Jane和Rita的对话，学习Present Perfect，引出本课的话题“谈论暑期活动”，了解他们每个人的暑期活动，初步接触现在完成时，学习have/has been to和have/has gone to的区别，并在2a Michael和Maria的对话中进一步巩固have/has been to和have/has gone to的学习。本课是开学第一课，暑期刚结束，话题内容恰逢时机，教师可以结合学生实际，让学生充分运用所学谈论自己的假期生活，学以致用。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的对话表演引导学生先感知本课重点句型，接着通过课本对话听力，重现重点句型，让学生在语篇对话中感受并根据上下文猜测意思。
【教学目标】
1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;
2. 在对话和语篇中学习现在完成时，准确理解现在完成时的意义并用于表达;
3. 使用表格复述文本，夯实语言知识，提升“说”的语言能力;
4. 独立思考与小组合作相结合，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。
【教学重难点】
掌握现在完成时的基本结构，正确使用have/has been to和have/has gone to。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
1. Introduce the summer holiday activities by using “have/has been to”and “have/has gone to” after listening to the teacher’s introduction of her summer holiday.
2. Learn some new words from pictures and sentences.
(设计意图：通过对话导入本课暑期活动话题并在语境中学习新句型，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)
Step 3. Pre-listening
Look at the picture of 1a and guess what they are talking about.
(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)
Step 4. While-listening
1. Listen to the dialogue and complete the table in 1b.
2. Find out key points in 1a.
(设计意图：由图片导入听力训练，通过对话学习，学生掌握如何询问对方的暑期活动，并找出对话中现在完成时的句子，引入现在完成时的学习，帮助学生初步掌握现在完成时基本结构并恰当运用。)
Step 5. Post-listening
1. Read 1a out and do a role-play with two partners.
2. Retelling: Use the table in 1b to retell the main information of 1a.
3. Listen to the conversation in 2a and fill in the blanks.
4. Find out the differences between “have/has been to ”and “have/has gone to”.
5. Look at the pictures in 3 and do pair work to make conversations.
(设计意图：运用表格复述对话，帮助学生掌握课文内容，锻炼学生思维和口语表达能力
Step 6. Project
Make a survey about the students’ summer holiday activities in group work. Make a presentation about the survey by using have/has been to.
(设计意图：通过小组活动，让学生结合自己的生活，充分运用本课所学的语言知识，并学会总结发言，锻炼学生的思维和语言运用能力。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section A.
2. Finish off the exercises.
3. Write down the presentation of the group work.
4. Preview Section B.
(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)
【课后反思】
本课围绕暑期活动展开课堂教学，课堂气氛很活跃，学生积极参与课堂活动。角色扮演的时候不仅语音准确流利，还能通过语调表达个人情感。在小组活动的时候，学生讨论很积极热烈，但最后小组成果展示的时候，表达不够切题，语言运用地不够熟练，教师可以在活动过程中，多些指导，增加语言模板，学生可以借鉴。
九年级上册
Unit 1 Topic 1 Our country has developed rapidly.
Section B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“节假日活动(Festivals，holidays and celebrations)”中节日与假日(Festivals and holidays)项目，涉及课标功能意念表“情感(Emotions)”中高兴(Happiness)项目，主要谈论Kangkang和Maria的暑期活动。
主要教学活动为1a，通过Kangkang和Maria的对话，继续学习Present Perfect，延续Section A的对话内容，更具体地谈论两个人的暑期活动。在2a复习动词的过去式，学习动词的过去分词。本课通过Maria参加残疾儿童之家志愿者活动和Kangkang为社区老人表演的经历，传递助人为乐的精神，让学生得到德育熏陶，立德树人也是我们的学科目标。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，通过设计pair work和group work，学生在活动中应用所学知识，达到学以致用。
【教学目标】
1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;
2. 在练习和对话中学习动词过去分词变化规则和现在完成时的一般疑问句及其答语，掌握动词过去分词，准确运用现在完成时的一般疑问句及其答语;
3. 掌握以ed结尾的动词过去式和过去分词的读音规则，通过跟读模仿，学习现在完成时的一般疑问句及其答语的语音语调，学习语音知识并正确发音;
4. 在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质;
5. 通过学习对话和小组活动，学习助人为乐的精神。
【教学重难点】正确使用现在完成时。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting.
Step 2. Review
Review what Kangkang, Jane, Rita and Maria did in their summer holidays by answering the teacher’s questions.
(设计意图：通过师生问答复习Section A的两个对话，复习巩固have/has gone to和have/has been to的使用。)
Step 3. Pre-listening
1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.
2. Look at the picture of 1a and guess what Maria and Kangkang are talking about.
(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)
Step 4. While-listening
1. Listen to 1a and mark T or F in 1b, and correct the false sentences with the right information from 1a.
2. Listen to 1a again and complete the passage in 1c.
3. Find out key points in 1a.
(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息能力，并加强对细节信息的理解和把握，同时巩固使用现在完成时的用法。)
Step 5. Post-listening
1. Read 1a out and do a role-play with partners.
2. Fill in the blanks in 2a with the different forms of the verbs. Read them aloud and pay attention to the pronunciation of “ed”.
3. Listen and read the example sentences aloud in 2b, paying attention to the pronunciation and intonation. Then do pair work to make more dialogues based on the table.
(设计意图：通过2a填空跟读模仿复习动词过去式、学习动词过去分词，掌握“ed”部分的发音规则。在2b中反复跟读模仿掌握现在完成时的一般疑问句升调和答语降调，通过pair work操练巩固现在完成时的用法。)
Step 6. Project
Work in groups and survey the group members whether they have helped anyone during their summer holidays. Then report the result to the class.
(设计意图：通过小组活动，学生回顾自己的假期生活，分享自己的助人经历，充分运用本课所学的语言知识，并学会总结发言，锻炼学生的思维和语言运用能力。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section B.
2. Finish off the exercises.
3. Write down the survey of the group work.
4. Preview Section C.
(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)
【课后反思】
本课内容丰富，教学节奏安排得当，学生动静结合，师生互动良好。通过1c学生的回答情况可以看出，学生对于听力填空部分完成不理想，填空内容与听力原文并非一致，需要变形的部分很多学生没有变形，说明学生还达不到通过听力完成这个题型的水平，教师可以考虑让学生通过阅读来答题，降低难度，提高正确率。
九年级上册
Unit 1 Topic 1 Our country has developed rapidly.
Section C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“周围的环境(Personal environment)”中社区(Community)项目，是一篇Kangkang采访奶奶后写的报告，主要谈论北京过去到现在的变化。
主要教学活动为1a和2，通过阅读Kangkang的报告，继续学习现在完成时，了解北京的变化。读后小组活动讨论自己家乡的变化，学会通过写主旨句来组织写作思路，确定文章基本结构，并在写作中正确使用现在完成时。通过了解北京乃至中国各地的变化，珍惜当今的美好生活，忆苦思甜。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构，读后构建思维导图;在语言生成阶段，循序渐进，从阅读理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组讨论后完成写作任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过引导学生读后构建思维导图，梳理对阅读篇章结构的理解，引导学生在读和说的基础上进行写作，通过写主题句组织写作思路，确定文章基本结构。
【教学目标】
1. 学会借助图片和语境猜测词义，培养“看”和“说”的语言能力;
2. 能理解段落与段落之间的逻辑关系，把握语篇结构，培养“读”的语言能力;
3. 通过语篇学习，学会解析篇章结构，仿写语篇，培养“写”的语言能力;
4. 在语篇中学习了解北京乃至中国的变化，通过小组活动讨论家乡变化，忆苦思甜，珍惜当今的美好生活。
【教学重难点】
1. 正确使用现在完成时;
2. 恰当应用段落主题句，组织写作思路，确定文章基本结构。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Review
1. Talk about the dialogues in Section A and Section B to review the language points.
2. Complete some exercises about giving the past and past participle forms of the verbs.
(设计意图：通过复习对话，巩固所学知识，在动词变位练习中巩固语法知识。)
Step 3. Pre-reading
1. Look at the pictures of Beijing in the past and at present. Guess the meaning of each word.
2. Guess the main idea of the text according to the pictures, words and the title of this passage. Write down the guessing.
(设计意图：学会在图片提供的语境中猜测词义，能够结合图片、词汇和标题进行合理推测，激发学生阅读兴趣。)
Step 4. While-reading
1. Skim 1a and find out the main idea of the passage. Check whether the guessing is right. Find out the topic sentence of each paragraph.
2. Read the passage again and match the words and phrases with their meanings in 1b. Learn how to get the meaning of the new words from the context.
3. Read Para 3 and list four changes in Beijing.
4. Draw a mind-map of the passage and find out the structure of this passage.
(设计意图：通过略读理解大意，把握篇章结构，对读前预测进行检测，再通过细读完成练习，构建全篇的思维导图。)
Step 5. Post-reading
1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.
2. Retell 1a according to the mind-map.
3. Work in groups and talk about the changes in their hometown.
4. Write a short passage on the topic “Changes in....” after discussion. Write a topic sentence for each paragraph to help organize the passage.
5. Share the composition with the class.
(设计意图：运用思维导图复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中讨论家乡的变化，学生能借鉴篇章语言组织自己的发言，且能调动学生积极性。小组讨论后学生积累语料，通过仿写1a，写段落主题句组织写作思路，确定文章基本结构。)
Step 6. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 7. Homework
1. Review Section C.
2. Finish off the exercises.
3. Write down the composition.
4. Preview Section D.
(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上，学生可以更好地组织语言，巩固所学知识。)
【课后反思】
本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼猜词等多项阅读技能。阅读后构建思维导图可以更清晰展现篇章架构和主要内容，复述环节对于学生有点困难，进行地不太顺利，可分解文章，让学生每次只复述一个部分，降低难度，提升学生信心和积极性。
九年级上册
Unit 1 Topic 1 Our country has developed rapidly.
Section D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“个人兴趣(Personal interests)”中游戏与休闲(Games and leisure)项目，是一篇阅读文，主要谈论中国传统的和现代的休闲娱乐方式。
主要教学活动为1a，引导学生通过阅读了解日益变化的休闲方式，把握语篇基本结构，获取主要信息，进一步提高阅读能力。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a了解中国传统和现代的休闲娱乐方式变化，把握语篇结构，获取主要信息，珍惜当下美好生活。Project活动促使学生通过讨论、探究、查找资料、制作海报等方式，综合运用本话题所学语言知识和技能，切实与学生生活实际相联系，增强学生学习英语的动机和兴趣。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。读后完成思维导图练习，并依据思维导图复述课文。
【教学目标】
1. 复习本话题语法和功能，能正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;
2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;
3. 通过小组活动，学会合作与交流，了解休闲方式的改变，珍惜当下美好生活。
【教学重难点】
1. 正确使用本话题语法现在完成时;
2. 制作海报展示小组活动成果。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Review
1. Review the words and phrases in this topic by playing a word game.
2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.
(设计意图：通过竞赛和游戏方式复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)
Step 3. Pre-reading
1. Review the changes in Beijing and some students can share the changes in their hometowns.
2. Talk about their leisure activities and compare their leisure activities with the teacher’s after hearing the sharing of the teacher’s leisure activities when she was young.
(设计意图：复习Section C北京的变化，引出本课话题休闲活动的变化。学生和教师分享彼此的休闲活动，通过对比发现过去到现在休闲活动的变化，激发学生阅读兴趣。)
Step 4. While-reading
1. Read 1a and complete the mind-map of the passage.
2. Read 1a again and answer the questions in 1b.
(设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，完成全篇的思维导图，再通过细读回答问题。)
Step 5. Post-reading
1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.
2. Retell 1a according to the mind-map.
(设计意图：运用思维导图复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。)
Step 6. Project
1. Look at the table on Page 8 and talk about them in groups.
2. Try to find out more changes in leisure activities through discussion.
3. Make a poster to show the changes with the topic “Different Times, Different Leisure Activities”. Then present the poster to the class.
(设计意图：通过Project活动促使学生讨论、探究、制作海报，综合运用本话题所学语言知识和技能，切实与学生生活实际相联系，增强学生学习英语的动机和兴趣。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section D.
2. Finish off the exercises.
3. Complete the poster.
4. Preview Unit 1 Topic 2 Section A.
(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，海报设计不够完善，课后可继续调查补充完善，使海报更尽善尽美。)
【课后反思】
本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，课堂互动频繁，可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。最后Project活动，时间不足，学生的讨论不够深入，且知识面不够广，展示的海报内容比较单调重复，可在课前布置调查任务，课上完成的时候有更多资料可以借鉴。
九年级上册
Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster.
Section A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中人口(Population)项目，涉及课标功能意念表“态度(Attitude)”中同意(Agreement)项目，主要通过Maria和Michael电话对话讨论关于购物中心拥挤状况。
主要教学活动为1a和2，通过Maria和Michael的电话对话，讨论关于购物中心拥挤状况，学习与ever，never，just，yet，already连用的现在完成时以及So do I句式表达同意别人观点的用法。在2听力活动中，进一步训练与ever，never等词连用的现在完成时的用法。教师通过听说活动，训练学生的听和说的能力，设计语言实践活动让学生能在“用中学”。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导学生表达自己的观点和看法，积极参与课堂，发展学生思维品质和团队协作意识。
【教学目标】
1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;
2. 在对话和语篇中学习与ever，never，just，yet，already连用的现在完成时，准确理解ever，never，just，yet，already的意义并用于表达;
3. 通过paraphrase的形式练习，初步进行语言输出，提高综合运用语言的能力;
4. 通过小组活动，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 正确使用与ever，never，just，yet，already连用的现在完成时;
2. 正确使用So do I句式表达同意别人观点的用法。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Warm-up
1. Look at a picture of the shopping mall and answer the teacher’s questions.
T: Have you ever been to the shopping mall?
Do you like going there?
Why do/don’t you like going there?
2. Learn some new words from pictures and sentences.
(设计意图：通过图片和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。)
Step 3. Pre-listening
Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.
(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)
Step 4. While-listening
1. Listen to the dialogue and mark T or F in 1b. If the sentence is false, try to correct it from what you hear.
2. Find out key points in 1a.
(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)
Step 5. Post-listening
1. Read 1a and correct the five mistakes in the passage in 1c.
2. Read 1a out and do a role-play with a partner.
3. Look at the pictures and listen to the conversation in 2A. Then tick the places Steve has visited.
4. Listen again and fill in the blanks in 2B.
5. Conclude the differences between “just, ever, never, already and yet”. Then practice the dialogue with a partner.
6. Read and understand the first sentence. Then complete the second one in 3.
(设计意图：听后角色扮演和改短文错误的活动，培养学生“说”，“读”和“写”的语言能力。同一主题的听力训练活动，锻炼学生“听”和“说”的语言能力，并进一步训练与ever，never等词连用的现在完成时的用法。Paraphrasing的练习，综合练习所学词汇、语法和功能。)
Step 6. Project
Look at a picture of a crowded shopping mall and have a discussion.
T: If there is a big sale in the shopping mall, will you go to the shopping mall and do some shopping? Why do/don’t you want to go?
Discuss in groups of four. Then present the result to the class.
(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，分析原因，表达对他人观点的赞同或者表达不同的意见，锻炼学生的思维和语言运用能力。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section A.
2. Finish off the exercises.
3. Write down the opinions and reasons of the discussion.
4. Preview Section B.
(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)
【课后反思】
本节听说课，学生听和说的能力都得到了充分的锻炼，课堂生动活跃。最后小组活动讨论时间略显不足，学生的展示不够完善，可以考虑调整课堂节奏，突出重点。
九年级上册
Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster.
Section B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中人口(Population)项目，涉及课标功能意念表“比较(Comparison)”中差别比较(Comparative and superlative)项目，主要谈论世界人口数量，了解发达国家与发展中国家人口分布及增长速度，以及所采取的控制人口增长的政策。
主要教学活动为1a，2和3，通过Kangkang和Maria的对话呈现主要教学内容，进一步学习与never，ever，already，just，yet等词连用的现在完成时以及表示比较的表达方式，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过2听音模仿，学习较大数词的读法，发现和总结较大数词的朗读规律。通过小组讨论世界人口相关问题，回答3的问题，并积极思考和讨论控制人口的措施。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导积极参与课堂，发表观点和看法，发展学生思维品质和团队协作意识。
【教学目标】
1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;
2. 在对话中学习比较的表达方式，在讨论活动中实践运用，培养“说”的语言能力;
3. 通过听音模仿，发现和总结较大数词的朗读规律，培养总结概括的思维品质;
4. 在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质。
【教学重难点】
1. 学习较大数词的读法，发现和总结较大数词的朗读规律;
2. 学习比较的表达方式，在讨论活动中实践运用。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting.
Step 2. Review
Review the usage of “already, never, ever, just, yet” through some exercises.
(设计意图：通过练习，复习巩固与never，ever，already，just，yet等词连用的现在完成时。)
Step 3. Pre-listening
1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.
2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.
(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)
Step 4. While-listening
1. Listen to 1a and match the information in 1b.
2. Listen to 1a again and fill the blanks in 1c.
3. Find out key points in 1a.
(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息能力，并加强对细节信息的理解和把握，同时学习表示比较的表达方式。)
Step 5. Post-listening
1. Read 1a out and do a role-play with a partner.
2. Listen and read the numbers in 2. Try to find out the rules of reading numbers.
(设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“说”的语言能力。通过听音模仿，发现和总结较大数词的朗读规律，学会朗读较大数词。)
Step 6. Project
1. Look at the chart and answer the first two questions in 3.
2. Discuss the questions in groups of four.
Q1:What problems does the large population cause?
Q2:What measures do you think should be taken to solve the population problem?
After discussion, present the result to the class.
(设计意图：看图表回答问题，锻炼学生看图表获取信息的能力。小组活动讨论人口问题和解决措施，培养学生分析、推理、判断等思维品质。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section B.
2. Finish off the exercises.
3. Write down the result of the discussion.
4. Preview Section C and search the information about the questions in 3a on Page 14.
(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)
【课后反思】
本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。读较大数词的时候，能够跟随教师引导总结较大数词的朗读规律。看图表回答问题部分，也能通过图表抓取关键信息。学生听说读看能力都得到有效锻炼。最后的小组讨论，学生由于知识储备和语言水平，不能充分表达自己的想法，教师可在课前布置预习任务，让学生提前搜索相关信息政策，在小组讨论环节可以有的放矢，降低任务难度，提升学生信心。
九年级上册
Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster.
Section C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中人口(Population)项目，涉及课标功能意念表“比较(Comparison)”中差别比较(Comparative and superlative)项目和“逻辑关系(Logical relations)”中原因和结果(Cause and effect)项目，主要谈论中国由于人口过多带来的社会问题以及政府所采取的的措施。
主要教学活动为1a、2和3a，通过阅读1a语篇了解中国人口众多以及因此带来的社会问题和困难，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如预测、略读、理解大意等，提高学生“读”的语言能力。阅读2语篇，用所给单词补全短文，进一步培养学生快速获取信息的能力。3a学生通过小组讨论以及查询信息的方式，探讨解决3a中提出的社会问题的措施，并在3a讨论的基础上，写出一篇短文，提高学生“写”的语言能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前预测，读中完成练习，读后复述等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论一些社会问题，引导学生学会搜索信息，分析、讨论、概括、总结，在读和说的基础上进行写作，既提高学生的语言能力，又培养学生思维品质。
【教学目标】
1. 能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力;
2. 通过阅读语篇，巩固现在完成时的用法，掌握thanks to...表达因果关系;
3. 通过小组讨论，搜集准备写作素材，培养“说”和“写”的语言能力;
4. 在语篇中了解中国的人口问题和解决措施，讨论一些社会问题，思考解决方案，培养独立思考和搜索信息的能力。
【教学重难点】
1. 正确使用现在完成时;
2. 独立起草作文，仿写语篇。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Review
1. Read some numbers.
2. Review the population of the world and some countries learned in Section B by answering the teacher’s questions.
(设计意图：通过朗读数词复习较大数词的朗读规律，在师生对话中复习Section B关于人口的知识，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)
Step 3. Pre-reading
1. Look at the pictures on Page16, and answer the questions:
T: Which kind of family do you belong to and which one do you like better?
Why are there many nuclear families?
2. Look at the picture and describe it. Then discuss two questions:
Q1:Why did China carry out the one-child policy?
Q2:What social problems do you think China’s large population has caused?
(设计意图：用16页Project的图片引导学生分析家庭结构及其背后的原因，讨论中国实行独生子女政策的原因和人口问题，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。)
Step 4. While-reading
1. Skim 1a and write down the title of the passage. Then match the main idea with each paragraph in 1b.
2. Read 1a again and find answers to the questions discussed before reading.
3. Scan the passage carefully and complete the table in 1c.
4. Find out language points in 1a.
(设计意图：通过略读写标题，掌握每段段落大意，对读前预测进行检测，再通过细读完成1c，掌握语篇篇章结构和细节。)
Step 5. Post-reading
1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.
2. Retell 1a according to the table in 1c.
3. Complete the passage in 2 with the correct forms of the given words or phrases.
4. Discuss the questions in 3a based on the searching before class.
5. Write a short passage of three paragraphs after the group work. Share the passage with the class.
(设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。小组讨论后学生积累语料，通过仿写1a，构建篇章结构，培养学生“写”的语言能力。)
Step 6. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 7. Homework
1. Review Section C.
2. Finish off the exercises.
3. Write down the passage and revise it with a partner.
4. Preview Section D.
(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)
【课后反思】
本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼概括段落大意、写标题等多项阅读技能。课前布置搜索信息任务，降低小组活动难度，提升学生信心和积极性。作文仿写部分完成不理想，学生讨论时间过多，独立完成时间过少，可调整时间安排。
九年级上册
Unit 1 Topic 2 The population in developing countries is growing faster.
Section D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“周围的环境(Personal environment)”中社区(Community)项目，是一篇阅读文，分别介绍Sue和Li Ming两个人物的居住地。
主要教学活动为1和2，学生通过阅读了解Sue和Li Ming两个人的居住地，获取主要信息，引导学生对比和分析两个居住地的优劣势，进一步提高阅读能力，培养思维品质。读后讨论大城市和小镇生活的优劣势，仿写1表达个人的偏好和原因。Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1了解Sue和Li Ming两个人的居住地和优劣势，获取主要信息，学会对比和分析，培养学生思维品质。小组讨论对比大城市和小镇生活的优劣势，积累语料，仿写语篇，培养学生“写”的语言能力。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。读后小组讨论积累语料，学会通过仿写语篇构建自己的作文。
【教学目标】
1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力;
2. 通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力;
3. 通过小组活动，学会合作与交流，对比和分析，发展思维品质;
4. 通过读后仿写，进一步培养“写”的语言能力。
【教学重难点】
1. 正确使用与ever，never，yet，just，already等词连用的现在完成时;
2. 有效仿写构建新语篇。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Review
1. Review the words and phrases in this topic by playing games.
2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.
(设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。)
Step 3. Pre-reading
Look at the two pictures in 1 and describe them. Compare the two pictures and guess what the two short passages are about. Write down the guessing and check it after reading.
(设计意图：观察图片，描述并对比图片内容，锻炼学生“看”和“说”的语言能力。对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。)
Step 4. While-reading
1. Skim the passages in 1 and check whether the guessing is right.
2. Scan the passages in 1 and complete the table on Page 16.
(设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，核对读前预测是否准确。细读语篇完成表格，把握文章的细节，分析对比两个居住地的优劣势。)
Step 5. Post-reading
1. Read the passages in 1 aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.
2. Retell the passages in 1 according to the table.
3. Discuss the following questions in groups of four.
Q1:Do you like living in a big city or in a small town?
Q2:Why do you like living in a big city/in a small town?
4. Write a short passage about the place you would like to live based on 1. Then present the passage to the class.
(设计意图：运用表格复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。读后讨论，学会对比和分析两个不同事物的优劣势，培养学生思维品质。讨论后仿写语篇，进一步培养学生“写”的语言能力。)
Step 6. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 7. Homework
1. Review Section D.
2. Finish off the exercises.
3. Write down the passage and revise it with a partner.
4. Preview Unit 1 Topic 3 Section A.
(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。)
【课后反思】
本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。语篇阅读掌握也很好，练习完成质量优，复述较为完整。课堂节奏前松后紧，写作时间不足，最后呈现的作文质量和数量不足，教师可适当减少复习环节的游戏和练习，增加独立写作时间，学生可以更充裕地准备，呈现更好的作文。
九年级上册
Unit 1 Topic 3 The world has changed for the better.
Section A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中国家与民族(Countries and nationalities)项目，涉及课标功能意念表“社会交往(Social communications)”中建议(Suggestion)项目，主要通过Helen和Bob的电话对话讨论纽约的变化。
主要教学活动为1a，2和3，通过Helen和Bob的电话对话，讨论纽约的变化，继续学习现在完成时并区别since和for用法。在2听力活动中，了解百老汇，巩固本课所学语言知识。学会用时间轴来理解和表达现在完成时，在练习中巩固since和for的用法。教师通过听说活动，训练学生的听和说的能力，设计语言实践活动让学生能在“用中学”。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导学生表达自己的观点和看法，积极参与课堂，发展学生思维品质和团队协作意识。
【教学目标】
1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;
2. 在对话和语篇中继续学习现在完成时，准确理解since和for的区别并用于表达;
3. 学会用时间轴来理解和表达现在完成时，在练习中巩固since和for的用法;
4. 通过小组活动，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。
【教学重难点】
1. 准确理解since和for的区别并用于表达;
2. 运用时间轴来理解和表达现在完成时。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Review
1. Use the structures of “have/has been to and have/has gone to” to fill in the conversation.
2. Translate the sentences by using “never, ever, just, already and yet”.
(设计意图：通过对话和练习，复习现在完成时，巩固所学语言知识。)
Step 3. Warm-up
1. Learn some new words from pictures and sentences.
2. Learn new expressions by answering the teacher’s questions
T: How long have you been in Fuzhou?
Do you know what it used to be in the past?
I have been in Fuzhou for...years. It has changed a lot...
(设计意图：通过图片和句子创设语境，学习新单词新词组。通过师生对话，学生探讨福州的变化，教师结合自身经历与学生互动，激发学生学习兴趣。)
Step 4. Pre-listening
Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.
(设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。)
Step 5. While-listening
1. Listen to the dialogue and tick what was mentioned about New York in 1b.
2. Find out key points in 1a.
(设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。)
Step 6. Post-listening
1. Read 1a out and do a role-play with a partner.
2. Work in pairs and describe New York based on 1b. Follow the example in 1c.
3. Listen to the passage in 2 and fill in the blanks. Then check the answers.
4. Look at the time axis in 3 and think about the differences between “since” and “for”. Then complete the sentences with “since” or “for”. Then check the answers.
(设计意图：听后角色扮演和两人的对话活动，基于对话内容，学生操作难度低，培养学生“说”的语言能力。同一主题的听力语篇，了解百老汇，综合运用本课所学语言知识。运用时间轴理解现在完成时，进一步巩固与since和for连用的现在完成时的用法。)
Step 7. Project
Talk about the place you live in groups of four. Compare today’s situation with that of the past. Use the dialogues in 4 as a pattern. Then present the result to the class.
(设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，分析对比自己居住城市的变化，锻炼学生的思维和语言运用能力。)
Step 8. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 9. Homework
1. Review Section A.
2. Finish off the exercises.
3. Write down the dialogues after the discussion.
4. Preview Section B.
(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。)
【课后反思】
本节是一堂听说课，学生听和说的能力都得到了充分的锻炼。对话和练习中复现与since和for连用的现在完成时，利用时间轴帮助学生理解时态，结合复习环节，帮助学生梳理和巩固了现在完成时的使用。小组讨论活动的成果展现，不需要局限于书本的对话形式，可以在课后延展为作文书写，进一步培养学生“写”的语言能力。
九年级上册
Unit 1 Topic 3 The world has changed for the better.
Section B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中国家与民族(Countries and nationalities)项目，主要通过Maria和Jane的对话分享来自加拿大的报纸消息，介绍加拿大帮助无家可归人群的项目。
主要教学活动为1a，2和3a，通过Maria和Jane的对话介绍加拿大帮助无家可归人群的项目，进一步学习since和for连用的现在完成时以及学习谈论所读文章的内容和个人观点的表达法，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过2用所给短语的正确形式填空的活动，进一步巩固所学短语及培养学生“读”的语言能力。3a在复习since和for用法区别的基础上，通过创设语境并完成填空的活动，进一步巩固现在完成时的用法，并归纳总结短暂性动词和持续性动词之间的转换规律。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识;在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导积极参与课堂，发表观点和看法，发展学生思维品质和团队协作意识。在对话和练习中巩固语法和语音知识，培养学生语言能力。
【教学目标】
1. 通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力;
2. 在对话中学习谈论所读文章的内容和个人观点的表达法，培养“说”的语言能力;
3. 通过对话和练习，掌握与since和for连用的现在完成时的用法，并归纳总结短暂性动词和持续性动词之间的转换规律;
4. 在小组活动中复述和结合个人经历，培养“说”的语言能力，发展思维品质。
【教学重难点】
1. 掌握并正确使用与since和for连用的现在完成时的用法，归纳总结短暂性动词和持续性动词之间的转换规律;
2. 结合个人实际情况编写经历。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting.
Step 2. Review
1. Review the changes of New York by answering the teacher’s questions.
2. Do some exercises to review the differences between “since” and “for”.
(设计意图：师生对话复习纽约的变化，在练习中巩固与since和for连用的现在完成时。)
Step 3. Pre-listening
1. Learn new words and phrases from pictures and sentences.
2. Look at the picture of 1a and describe it. Then guess what the dialogue is about.
(设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。)
Step 4. While-listening
1. Listen to 1a and mark T or F in 1b. If the sentence is false, correct it.
2. Listen to 1a again and fill the blanks in 1c.
3. Find out key points in 1a.
(设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息的能力，并加强对细节信息的理解和把握。)
Step 5. Post-listening
1. Read 1a out and do a role-play with a partner.
2. Complete the passage in 2.
3. Review the differences between “since” and “for”. Read Xiao Lin’s experiences and fill in the blanks in 3a with “since” and “for”.
4. Listen and read the sentences with “since” and “for” in 4. Pay attention to the stress, weak form, liaison and pause.
(设计意图：通过2用所给短语正确形式填空，巩固所学短语，发展学生“读”的语言能力。通过3a创设语境完成填空的活动，进一步巩固所学语法。通过听音模仿，了解since和for通常在句子中为非重读词汇，训练学生对语音知识的综合运用能力。)
Step 6. Project
1. Retell Xiao Lin’s experiences based on the box in 3a.
2. Work in pairs and make a similar box about your partner.
3. Write a short passage about the partner’s experiences after the pair work.
(设计意图：通过复述小林的经历和同伴活动，培养学生“说”的语言能力，巩固语法知识。小组活动后，写一篇同伴经历的短文，培养学生“写”的语言能力。)
Step 7. Summary
Go over the main points in this section.
(设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。)
Step 8. Homework
1. Review Section B.
2. Finish off the exercises.
3. Write down the short passages and revise with partners.
4. Preview Section C and search the information about some social problems in 2 on Page 22.
(设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。)
【课后反思】
本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。同伴活动后展示语篇的环节，发现学生对于转换短暂性动词和持续性动词还不熟练，课后可修正语篇，巩固语法知识。
九年级上册
Unit 1 Topic 3 The world has changed for the better.
Section C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境(The world and the environment)”中国家与民族(Countries and nationalities)项目，主要谈论造成无家可归的原因、影响及政府采取的措施。
主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇了解中造成人们无家可归的原因和影响，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如上下文推测词义、略读、理解大意、寻读等，提高学生“读”的语言能力。通过2小组活动讨论一些社会问题的原因和结果，并探讨可行的措施，引导学生搜索信息，分析原因和影响，培养学生思维品质，引导学生关注社会问题，培养学生社会责任感。并在小组讨论的基础上，写出一篇短文，锻炼学生“写”的语言能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前预测，读中完成练习，读后复述等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力;在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论一些社会问题，学生学会搜索信息，分析原因和影响，关注社会问题，培养学生社会责任感，在提高学生语言能力、培养学生思维品质的同时，达到立德树人的目的。
【教学目标】
1. 通过阅读语篇，能概括大意，把握细节，练习从上下文中推断、理解词义的技能，培养“读”的语言能力;
2. 通过阅读语篇，熟悉说明文的写作结构和常用表达，并在小组讨论后进行仿写，提高“读”和“写”的语言能力;
3. 通过本话题对一些社会问题原因和影响的探讨，关注社会问题，探讨可行措施，培养社会责任感，珍惜当下生活。
【教学重难点】
1. 理解并掌握说明文的结构和常用表达;
2. 有效仿写构建新语篇。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step 1. Greeting
Step 2. Review
1. Do some exercises to review the differences between “since” and “for”.
2. Review the program in Canada that helps homeless people by answering the teacher’s questions.
(设计意图：通过练习巩固语法，在师生对话中复习Section B加拿大帮助无家可归人的项目，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。)
Step 3. Pre-reading
Answer the teacher’s questions:
T: Are there any homeless people in your hometown?
Try to list the reasons you know for the homelessness.
According to the program you’ve learned in Section B, what can we do to help the homeless people?
(设计意图：通过回答教师的问题，引导学生结合Section B所学，共同探讨无家可归的原因以及可行的措施，温故知新，激发学生阅读兴趣。)
Step 4. While-reading
1. Skim 1a and choose the best title of the passage in 1b.
2. Scan 1a and complete the table in 1c.
3. Read 1a again and answer the questions in 1d. Try to think about more things we can do to help the homeless people.
4. Find out language points in 1a.
(设计意图：通过略读确定标题，掌握语篇大意，再通过细读完成1c和1d，掌握语篇篇章结构和细节，学习语言知识。)
Step 5. Post-reading
1. Read 1a aloud after the tape and imitate the pronunciation and intonation.
2. Retell 1a according to the table in 1c.
3. Work in groups of four and discuss the causes and effects of homelessness, child laborers, or war. Use the information searched before class.
4. Write a Cause and Effect passage after the group work. Share the passage with the class.
(设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。在3提供的篇章架构下
- 发表于 2023-04-07 17:31
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