朋友请喝茶

梅州素有文化之乡、足球之乡、华侨之乡之称，尤其是教育之乡更是闻名天下，梅州自古文风鼎盛、人才辈出。曾几何时，梅州有过高考名列广东省前五，甚至前三的辉煌。上世纪整个80年代，以及九十代初期，一个兴宁县的高考可以比肩整个深圳市。可以说教育曾经是梅州一张亮丽的名片，这片土地曾孕育出30多名两院院士，340多名大学校长（仅兴宁就有200多名大学校长）。但近十几、二十年来梅州教育水平虽然有所提升，但和发达地区相比显得提升速度滞后 。从表象看梅州教育一直走下坡路，也许还远远没有到达谷底。

以近两年的高考为例，2021年高考，梅州在广东21个地级市中省排名大约在16名，今年，2022年的高考前些几天放榜，我们梅州在广东地级市的排名中，没有意外之喜，排名应该还是差不多。不仅没有高分生，整体成绩也不甚理想，全省理科前150名，文科前50名的学生中，梅州一个都没有。

为什么原来教育基础很好，高考成绩很好的梅州会走到今天这个地步，其根源到底在哪里呢？我们梅州的教育以后还有没有希望呢？我谈谈个人的一些看法。

一、经济滞后，严重制约教育的发展

梅州属于广东经济欠发达地区，2021年梅州GDP总量在全省21个地级市中排名17，但增速5.5%是全省倒数第一。因为经济长期以来发展欠佳，对教育的投入严重不足，从而产生了两大问题。

其一，教师素质与发达地区教师相比差距越来越大。

因为经济落后，老师待遇差，近三十年许多优秀教师调离梅州，

目前兴宁的高中教师中，嘉应师专（嘉应学院前身的专科学校）毕业的是主力军，虽然这些教师基本上都取得了本科文凭。这些教师中也不乏一些优秀人才，他们非常敬业，无怨无悔的工作，也曾经辉煌过。但无可否认的是，这几年广东高考用全国卷以后，题目的深度难度增加了、灵活度提高了，知识之间的横向联系更广了。而我们的这些教师本身有点先天不足，用全国卷后无形中对我们这些教师产生了一种很大的压力，有些教师都有点力不从心的感觉。

反观经济发达地区的广州、深圳，十几、二十年前招录小学教师就要求全日制本科毕业，招录高中教师基本上要求是研究生学历（名牌师范大学的本科也招录一些），深圳中学近几年都招录好些博士。这些教师本身有深厚的知识底蕴，他们对知识的纵横联系，对知识的延伸与拓展，有着先天优势。

从师资上看，梅州与发达地区的相比，目前来看那是无法跨越的一道鸿沟。

其二，受经济制约，教学设施设备陈旧落后。虽然说，在粤东、粤西北地区12个地级市中，2012年梅州率先创建教育强市、接着通过教育均衡发展市验收、教育现代化强市验收等，但是不是我们就是真正的教育强市？真正的教育均衡？真正的教育现代化强市？我们教育界的人士都心知肚明。不可否认，当时各级政府确实为教育创强、创现、教育均衡发展出了力、花了钱，许多学校的校容样貌发生的很大的变化，一些学校的设施设备也得了改善。但事实上，当时有的学校为了通过创强、创现验收，好些学校电脑室的电脑，是深圳学校淘汰产品，许多电脑连机都开不了的；有的学校设施设备不足就和兄弟学校、兄弟乡镇借。客观地说，我们离真正的教育强市，教育现代化、教育均衡还相差甚远，根本说不上是教育强市，更谈不上是现代化教育强市和教育均衡发展市。从另一个角度来看，因为匆匆忙忙的创强、创现和教育均衡发展验收，是教育的一场灾难，因为我们设施设备还远远没有要达到创强、创现的和教育均衡发展的要求，可以说提前创强、创现，提前通过教育均衡发展验收，领导得到了政绩，政府省了很多钱，但省下的都是应该投入教育的钱，从而使政府又再一次对教育欠账。

因为教育设施设备跟不上，初、高中许多物理、化学、生物的实验无法进行，或学生只能做旁观者，看教师做实验；学生无法参与其中，导致学生对一些概念或原理理解不透彻，或只停留在书本上的理论上理解，自然就说不上通过实验对一些知识进行一些发散性思考，自然而然，这方面我们的学生就差了一些。

二、生源质量梅州与发经济发达地区差距越来越大。

改革开放的几十年来，广州、深圳可以说不仅聚集了广东全省的优秀人才，而且可说是聚集了全国的许多优秀人才。几十年过去了，这些优秀人才的小孩也陆陆续续的参加高考了，从遗传的角度来看他们生源基因好，当然梅州本地也不乏许多优秀学生，但整体生源相比，梅州有很大的差距。

l另一方面，梅州一些条件比较好的家长，从小就把小孩送往广州、深圳读书，导致一些优秀生流失。所以我们经常会听到某地的高考状元是梅州某县（市）人。

还有一方面就是发达地区的一些学校，对我们那些中考成绩优秀的学生，不仅给予免费就读，还给予一定的资助和奖励，致使每年都有相当一部分优秀生到外地名校读书。

三、领导教师理念落后

我们的教师的教学方法，主要还是停留在满堂灌、填鸭式。教师上课滔滔不绝的讲、学生不停地记笔记（初、高中阶段更甚）。因为教师以理念落后、教法陈旧，从而导致课堂教学因循守旧、默守陈规，学生始终处在被动位置，缺少让学生独立思考、消化、吸收知识的时间。这样容易引起学生的思维疲劳和厌烦心理，使学生失去学习的乐趣。

一些教师虽然教了十几、二十年、乃至几十年，但缺乏学习，不善于接受新鲜事物，几十年来还是一样的处理教材，使用一样的教学方法，长年累月重复同样的教学。在教学过程中只重视前人研究的知识成果，或只注重别人的研究过程，而从不考虑学生自己的认知过程。

领导管理理念落后，具体表现在，其一、领导民主管理意识淡薄。部分领导在决策过程中比较专制，致使学校整个氛围不那么和谐，教职员工的工作积极性受到压制。其二、缺乏人文和情感的关怀。许多领导在总结时经常都会提到，在管理过程中坚持以人为本，但许多人都只停留在口头上，在现实中缺乏对教师劳动成果的尊重，忽视教师的社会性、文化性，情感性等因素，对如何有效地发挥教师的潜力资源，习惯用行政手段推动工作，强调学校组织的权威性。其三、过分强调量化管理。本人一直认为学校管理宜粗不宜细，不能一味的进行量化管理，或者说是数字化管理。不能你发表论文就可以加分 ，你迟到一次就得扣分，这样容易造成教师出工不出力的现象。作为管理者应该以人文关怀为主，引导教师把主要精力用在学生身上，用在教学上。

四、信息严重不对称

经济发达地区的学校，尤其是广州、深圳的那些名校，他们充分利用强有力的经济，每年大量邀请一些著名专家学者教授，特别是那些参与高考出题的专家学者教授来学校进行讲学、座谈、交流。通过座谈交流了解一些高考出题方向性的问题，这将对高中教师来说，尤其是高中毕业班的教师说那是一个很大的启发与帮助，教师可以有目的去考虑自己以后的教学侧重点，也不会忽视那些看起来无关紧要的知识点，这样他们的高考备考将会起到事半功倍的效果。

而我们的教师都只能靠自己去思考，或者凭老经验老方法去盲目的摸索，这样的高考备考将是效果差吃力不讨好。拿2000年的高考为例，数学倒数第二题（14分），是有关线性方程的题目，本来这题并不是很难，但十几、二十年的高考题中从来没有出现过有关线性方程的题目，2000年以前，基本上广东所有学校的复习题中也没出现过有关线性方程的练习题，但2000年高考自习的最后一个月，华师附中的高考练习题中两次出现了有关线性方程的练习题。而我们的教师在复习的过程中，还是凭老经验认为有关线性方程的题目不会出现，所以在高考自习中从来没有涉及过这个知识点，面对这样的题目，除少数数学尖子之外，大部分学生都无所失从，而外地学生轻而易举的拿到了14分。这就是信息不对称造成的结果。

其实无论是教师队伍的不足，生源素质的差距，还是信息的不对称，归根结底还是受到经济的制约，在目前的经济情况之下，昔日美名远扬的文化之乡，梅州，想再次走上辉煌，我看很难！很难！

（ 以上仅是本人个人观点，如有不妥之处，请谅解）。

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哥福2011摄于北京

文章已于2022-07-04修改