1.小学教育教学知识与能力的重点

1

教育教学知识与能力（小学）

第一章

教育基础

第一节

小学教育的发展及其特点

一、小学教育概述

（一）小学教育的概念

现代教育学定义“小学”为

学龄儿童（

6-12

岁）

接受初等教育所设的学校，属于基础

教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。

我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，

小学也称蒙学。

蒙学以学习儒家经典为

主，着重儿童认知和行为处事的训练。

（二）小学教育的任务

根本任务：打好基础

二、我国小学教育的历史与发展

据记载

我国小学产生于殷周时代

（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）

特点：

1

、具有鲜明的等级性

2

、教育的目的是为统治者服务

3

、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。

（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）

四个标志性事件

1

、

1878

年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端

2

、南洋公学外院

是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂

(

1897

年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。

)

3

、

1904

年清阅批颁布了《癸卯学制》

该学制第一次系统构建了以小学堂、

中学堂、

大学堂为主干的学校教育体系。

将小学正式纳入义务教育的范畴

(

清阅批

1904

年颁布了《奏

定初等小学堂章程》

设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为

7

岁儿童，同时规定初等小学教育为义务

教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。

)

4

、到了

1912

年，

“中华民国”教育部改小学堂为小学校

四个学制

1

、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。

2

、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）

3

、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有

资本主义性质的学制。

4

、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里

程碑，其影响一直持续到

1949

年。

（三）当代的小学教育

1

、

1986

年《

中华人民共和国义务教育法

》

:

开始推行九年制义务教育，

标志着我国的

义务教育进入了一个新阶段。

2

、

1992

年《中国教育改革与发展纲要》

：小学开始了以素质教育为导向的改革

3

、

2001

年开始了第

八

次基础教育课程改革。

2.各位学长学姐,求中学《教育知识与能力》,《综合素质》的体系及重

第一章 教育基础知识和基本原理 一. 教育的概念 教育是一种培养人的社会活动。

是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。

二. 教育的构成要素 教育者 受教育者 社会影响 三. 中学教育研究的基本方法1. 观察法：观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助一定的自然仪器，有目的有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本研究方法。

2. 调查法：调查法是研究者通过问卷，访谈等方式，有目的，有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行研究分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。调查法是教育科学研究中应用的比较广泛，经常与观察法，历史研究法，实验法等配合使用。

3. 历史法：历史法是指研究者通过搜集某种教育现象发生，发展和演变的历史事实，加以系统，客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。教育科学研究的历史法是以历史研究的方法研究教育科学，主要适用于研究人类社会过去的教育实践活动和教育思想。

4. 实验法：实验法是实验者按照实验目的合理的控制或者创设一定的条件，人为的影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。5. 行动研究法：教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习，思考，尝试和解决问题。

第二章 中学课程 一. 分科课程：又称为学科课程，是一种单学科的课程组织模式。强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。

二. 综合课程：多学科的课程组织模式，他强调多学科之间的关联性，统一性和内在联系。英国教育家怀特海最先提出。

三. 活动课程：又称儿童中心课程，经验课程，从儿童的兴趣和经验出发，打破学科逻辑组织的界限，以活动为中心组质的课程。代表：杜威 四. 必修课程：按照国家地方或学校规定，学生必须学习的公课程，是为了保证所有学生的基础学习而开发的课程。

五. 选修课程 依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。六. 国家课程 根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，反映了国家教育的基本标准体现了国家对各个地方，社区的中小学教育的共同要求。

七. 地方课程 地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下根据地方经济发展文化等实际情况而设计的课程。是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。

八. 校本课程 以学校为基地，进行课程开发的民主决策过程。九. 显性课程 公开课程。

在学校情境中，以直接明显的方式呈现的课程。主要特征：计划性。

十. 隐形课程 潜在课程。自发课程。

是学校情境中以间接地内隐的方式呈现的课程。如师生关系，校风，学风等。

第三章 中学教学 一. 教学过程中的基本规律1. 直接经验与间接经验相统一的规律1） 学生以学习间接经验为主2） 学生学习间接经验要以直接经验为基础3） 贯彻直接经验与间接经验相统一的规律时应注意的问题 只重视书本知识的传授，只强调学生通过自己探索去发现，积累知识。2. 掌握知识与发展能力相统一的规律1） 掌握知识是发展智力的基础2） 能力发展是掌握知识的重要条件3） 掌握知识与发展能力相互转化的内在机制4） 应注意的问题 将训练学生的思维能力与知识的传授相结合。

3. 教师的主导作用与学生的主题作用相统一的规律1） 教师在教学活动中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。2） 学生在教学活动中处于学习的主体地位，应充分发挥学生的主体能动性3） 建立合作友爱平等的师生关系4. 传授知识与思想教育相统一的归规律1） 知识是思想形成的基础2） 学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础3） 传授知识和思想品德教育有机结合 二. 遵循教学基本规律，分析和解决中学教学实际中的问题1. 注重发展学生的智力2. 充分调动学生学习积极性的同时，充分发挥教师的主导作用3. 加强适合学生的学习方式，方法的指导4. 重视学生的情感生活。

3.2018年教资笔试考什么内容

教师资格证笔试内容根据学段不同，有不同，主要如下：

1、幼儿园教师资格考试笔试科目：《综合素质》、《保教知识与能力》

2、小学教师资格考试笔试科目：《综合素质》、《教育教学知识与能力》

3、初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目：《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》

4、中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试科目：《综合素质》、《教育知识与能力》为笔试科目，《专业知识与教学能力》科目暂不笔试，通过面试进行考查

4.初中教育知识与能力怎样复习

关于复习方法，这里给你一些思路：

1、章节复习，不管是那门学科都分为大的章节和小的课时，一般当讲完一个章节的所有课时就会把整个章节串起来在系统的讲一遍，作为复习，我们同样可以这么做，因为既然是一个章节的知识，所有的课时之前一定有联系，因此我们可以找出它们的共同之处，采用联系记忆法把这些零碎的知识通过线串起来，更方便我们记忆。

2、轮番复习，虽然我们学习的科目不止一项，但是有些学生就喜欢单一的复习，例如语文不好，就一直在复习语文上下功夫，其他科目一概不问，其实这是个不好的习惯，当人在长时间重复的做某一件事的时候，难免会出现疲劳，进而产生倦怠，达不到预期的效果，因此我们做复习的时候不要单一复习一门科目，应该使它们轮番上阵，看语文看烦了，就换换数学，在烦了就换换英语，这样可以把单调的复习变为一件有趣的事情，从而提高复习效果。

3、纠错整理：考试的过程中难免会做错题目，不管你是粗心或者就是不会，都要习惯性的把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，因此你既然错过一次，保不准会错第二次，只有这样你才不会在同样的问题上再次失分。

4、思维导图复习：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。将知识用思维导图画出来进行整理记忆，可以很快分析出知识的脉络和重点，并且记得牢固。

复习中需要阅读大量的学习资料，想让阅读更有效率的同学，可以通过《精英特全脑快速阅读软件》来提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功！