竇桂梅觀潮教學實錄讀書啊，我信赖但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

　　一 、調動感官，激趣導入

　　師： 一走進你們班就發現瞭咱們班的孩子學習習慣特別好，都坐得端端正正，書本擺放整齊，各個精神抖擻。讓我沒有理由不喜歡你們。為瞭獎勵你們，老師請你們欣賞一種聲音。(播放潮聲)聽出是什麼聲音瞭嗎?

　　師：你聽得真仔細，這節課，老師就和大傢一起去錢塘江觀潮。(板書：觀潮)“觀”是什麼意思?到瞭錢塘江，你最想看什麼呢?

　　生：我想看湧起的海浪。,<你的想法不錯。>

　　生:我想聽漲潮的聲音。<也行。>

　　生：我想觀察，面對大潮人的活動。<你對當時熱鬧的場景感興趣。>

　　師：你們想看的都在課文裡，請打開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　師：在書中領略瞭錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎?

　　生:我覺得錢塘江大潮太神奇瞭。(看來你专心感受瞭)

　　生:我覺得錢塘江大潮太壯觀瞭。(你有欣賞美的眼光)

　　生:我覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

　　師：(你很懂得用詞，這個詞用的异常貼切。)你和作者的感受一樣。(板書：天下奇觀

　　這兒也有一個“觀”字，還是看的意思嗎?老師查瞭字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更合適。奇觀呢!我們可以用組詞的方式來明白，奇就是(巧妙)，奇觀就是(奇异的情景)

　　二：整體感知，理清脈絡

【他沒啥大文化，但也知道站在那裡看一百年，也進不瞭那個圈子。】

　　師：它事实奇在哪?作者是怎樣形貌這奇异的情景呢?請同學們快速默讀課文，想一想作者的寫作順序。

　　師：你的归纳综合能力真強!

　　(板書：潮來前 潮來時 潮退後)

　　三：借助媒體，品讀文本

　　(一)體會潮來前的人山人海

　　師：現在，讓我們走進一年一度的觀潮日——農歷八月十八，來到最佳觀潮地點—海寧市的鹽官鎮，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的畫面)

　　師(模擬記者采訪)：請問，你是第一次來這兒觀潮嗎?就要見到大潮瞭，你的心情若何?請你帶著這種情绪讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大傢抬头東望，等著，盼著。)

　　師：你的朗讀讓我感受到瞭你急於想觀潮，還有哪些同學也想去?

　　(二)感受潮來時的雷霆萬鈞

　　1、讀中品

　　師：事实是什麼奇异情景使人云云焦虑期待呢?請同學們馬上找到潮來時的三四自然段，有情绪地朗讀自己喜歡的句子，待會向大傢展示你的朗讀水平。

　　師：聽著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受。哪位同學願意把喜歡的句子讀給大傢聽?

　　A、生：我喜歡“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。”這潮水還未出現，就能聽見悶雷般的巨響，可見它的氣勢有多大瞭。

　　師：你真會讀書，作者是用哪個詞形容這潮聲的呢?(悶雷滾動)悶雷滾動是什麼樣 的呢?(播放課件——悶雷聲音)

　　生：隆隆的響聲(你思索得真快)

　　師：一起來學學看。(轟隆隆)

　　師：再聽聽潮水聲(播放課件)，你又發現瞭什麼呢?

　　生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動的情景啊!

　　師：你聽得真仔細，很會欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見奇景，先聞其聲的雄偉氣勢。

　　生讀。

　　師：聽瞭你們的朗讀，我似乎聽到瞭潮聲，心情也隨之激動起來瞭。我似乎看見瞭人們面對江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂!大堤上如一鍋煮開的滚水。這真是…….

　　生：人聲鼎沸。

　　B、

　　師：還有喜歡差别句子的嗎?

　　生：我喜歡“過瞭 一會兒，響聲越來越大，隻見東邊水天相接的地方，出現瞭一條白線，人群又沸騰起來。”這句話寫出瞭大潮聲音變化，樣子變化，人群的變化。

　　師：這句話讓我們似乎聽到瞭潮水的聲音——(越來越大)，似乎看到瞭——(一條白線)。同學們，知道這白線是什麼嗎?(浪潮)在哪出線的?(水天相接)哦!是離我們很遠很遠的地方。當人們看到這激動人心的一幕時，都怎麼樣瞭?為什麼說又沸騰瞭?

　　生：因為在剛開始聽到潮聲時，人們就已經沸騰瞭;現在不僅聽到瞭潮聲，還看到瞭如白線般的潮頭，情不自禁地又激動得沸騰起來瞭。

　　師：你剖析得很有原理，也就是第二次沸騰。現在我們就讀出這種沸騰的氣勢來。(聽瞭你的讀，我感覺人群有一點點沸騰，誰能讀得更沸騰些/?)

　　C、師：誰還想告訴我你喜歡的句子?

　　生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯，這句話讓我們感覺到浪潮移動的速率(异常快)，氣勢也(越來越大)。隨之，你的心情也會(越來越激動)。

　　師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來讀讀，讓我感受感受你們這種激動的心情，好嗎?

　　D、師：還有喜歡的句子嗎?

　　生：我喜歡“再近些，隻見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作瞭水墻。

　　師：(播放畫面)你們看兩丈多高有多高?從中，你體會到?水墻讓你想到瞭什麼?從中你又體會到?

　　生：浪潮堅不能摧，勢不能擋，蘊含著無窮的气力。

　　師：讓我們一起領略一下大潮气力的風采吧!(播放錄像)

　　從畫面錄像中，你想到瞭什麼?

　　男同學，請你們把男子漢的气力展示出來，美美地讀讀這句吧!

　　E、師：還有誰來說說你喜歡的句子?

　　生：我喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得顫動起來。”這句寫出瞭浪潮的樣子。(出示句子)

　　師：不僅寫瞭它的樣子，還描繪瞭它的聲音。喜歡這句的請舉手!(生舉手)

　　師：再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過要讀好它還真不容易。你們在下邊準備 一下，待會我們來比賽，看誰能把這種氣勢讀出來。(指名讀)

　　師：你為何把山崩地裂讀得那麼重呢?

　　生：因為這體現瞭潮聲很大。

　　師：聲如山崩地裂，形如白色戰馬。還有哪位同學也想讀?(指名讀)

　　師：讓我們一起感受這壯觀的情景吧!(生齊讀)

　　師：你們入情入境的朗讀讓我似乎(播)看見瞭這白浪翻滾飛奔而來的情景，聽見瞭這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播)，讓你想到瞭什麼?

　　生：那氣勢活像千軍萬馬發動進攻時，馬不停蹄、勢不能擋、排山倒海的情景。

　　師：你和作者想到一塊兒去瞭。這裡有倆句話，想一想哪句更好?課件出示句子)

　　生：更形象地寫出瞭大潮聲音和樣子的氣勢，真是雄偉壯觀!

　　2、品中悟

　　師：剛才大傢品讀瞭自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂瞭。其實作者是按一定順序寫的。看誰聰明，能把書中合適的詞填進括號裡。(生讀)

　　師：發現瞭嗎?作者是按什麼順序觀察的呢?(生答，師板書：遠——近)

　　師：潮水的聲音是怎樣變化的呢?(生答，師點擊課件)

　　師：潮水的樣子是怎樣變化的呢?(生答，師點擊課件)

　　師(小結)：作者就是云云由遠而近地觀察，捉住瞭潮水的聲音，形態變化特點，運用生動貼切的比喻，描繪瞭這壯觀情景，使我們心潮澎湃。師板書：聲音 形態

　　3、悟中記

　　師：讓我們再次深情地描繪這潮來時的情景吧!(播課件——配樂師引讀，生跟背)

　　4、記中練

　　師：作者準確的用詞，生動的描繪，把大潮的氣勢描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說說雷電時的情景嗎?先在小組裡討論討論。

　　三、拓展延伸

　　1、 遠景配解說

　　師：同學們活學活用，真是學習的有心人。今天我們欣賞瞭天下奇觀——錢塘江大潮。其實，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們去發現呢!你們看!(播放課件)

　　師：請選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說詞。這節課就上到這裡，下課!

君今覽此佳作，不知能否快哉！本站祝君能日撫瑤琴聽音，夜有嬌妻伴讀。

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